■杜 瑾/

　　山西省运城市口腔卫生学校

一、集成多媒体技术

随着世界科技的不断进步，集成多媒体技术(Combine Multimedia Technology)，是指多种多媒体设备同时运行、共同操作和使用的一种技术。从以前教室中单一的电视，到讲桌上无网络设施的电脑，再到现如今教室内多种多样的集成多媒体设备(如无线网络，高清投影，电脑一体机，触摸液晶黑板、各种线上教育系统以及各种学习APP等)，这些新奇的教学教具，学生学具，五彩缤纷的呈现于学生的课堂，为传统意义上沉闷、呆板、枯燥的直陈式授课法的英语课堂，注入了生动、直观、有趣的教学活力。因此，如何熟练地设计、操作、运用集成多媒体教具，为基础薄弱、接受能力差的中职学生上好一堂吸引眼球的英语课，成了当代中职英语教师乐此不疲追寻的课题。综上，本篇论文来浅谈英语集成多媒体技术在中职英语教学中的运用，与大家一起探讨，一起学习。

二、巧妙运用英文歌曲和视频引入课堂内容可以有效地导入新课

以课本第五单元Food(食物)为例，为成功导入新课，引人入胜，我精心制作了一个生动有趣的幻灯片，在导入新课部分，如果按照以往的课堂教学方法，教师简单的用一两句话导入新课，学生听起来平淡无奇，缺乏画面感，新课导入不成功，学生会认为这堂课必是无趣无味的一堂课，从而影响本堂课的课堂效果。因此，我在网上下载了一个和食物(food)有关的英文歌曲视频，将视频插入幻灯片的开头部分，作为那堂课的引子。视频中五个可爱的外国儿童坐在一片绿色的草地上野餐，每个儿童手拿一种食物，通过歌曲的形式描述手中色彩鲜艳的食物，画面鲜艳亮丽，歌声动听绕耳，非常吸引学生的眼球。通过这个有趣的视频来导入新课，并要求学生认真地观看视频。学生兴趣盎然地观看着视频中几个可爱的外国小朋友，拿着各种美食边吃边唱的场景，逗得哈哈大笑，甚至连平时一上课就睡觉的学生也变得活跃起来！看完视频后，我适时要求同学们回答下面两个问题：

　　A:How many food are there in the video?

　　(视频中总共出现了几种食物？)

　　B:Can you say their names in English?

　　(你能用英语说出它们的名字吗？)

　　果然，一看完视频，学生就抢着回答我的问题，但有些食物名称回答不正确，于是我让同学们带着问题再看一遍视频，这一次，同学们都看的聚精会神，有的同学还拿起了笔进行速记。最后，大部分同学能说出正确答案，只有少部分同学因为词汇量少的原因答不出来，这样，我就轻松地引入本单元的学习课题：Food(食物)。并顺带将视频中的歌曲教与大家，教师与学生边学边唱，同学们的学习欲望被强烈激起，整堂课的教学效果可想而知。

三、充分利用多媒体的视听功能营造纯正的英语语境

结合当前所学单元的内容，为学生播放具有教育意义和学习价值的英语影片。例如，课本第九单元的主题是Cultivation(爱的培养)，旨在教育学生如何经营人与人之间的爱，如何学会去爱。课文用一个寓言故事Food for thought(小男孩发脾气往树上钉钉子的故事)来进行教育。但我通过十多年的教学实践，发现学生大多对这则寓言故事毫无兴趣，出现一讲课文就睡觉的消极现象，遇到这种情况，我认真分析了一下原因，一是学生之前在语文课中学过类似的文章，缺乏新鲜感；二是寓言故事本身的说教性使学生产生反感心理，总之学生遇到此类课文总是无精打采，哈欠连连，并且与老师的课堂互动性也大大降低。为改善此类现象，激起学生上课的兴致，我特意选了一部1999年拍摄的获奥斯卡金像奖8项提名的美国原声中文字幕电影《The Sixth Sence》(中文名：灵异第六感)来结合本单元的主题，激起学生上课的兴趣，在本课主题最强烈时适时插入影片部分情节，加强英语语境，加深学生共鸣。电影讲述了一个九岁小男孩科尔用爱和信任化解了已经成为灵魂的心理医生的心结的故事。我用20分钟的时间为同学们播放该影片，果然不出我所料，同学们都全神贯注地观看影片，听着纯正的英语台词和发音，不仅英语听力能力得到了提升，而且有的学生看到感人处还留下了眼泪，得到了爱的教育与升华，从而和课文产生了共鸣，学生加深了理解。观看完影片后，我趁热打铁让同学们思考几个问题；

　　A:Did the psychologist know that he’s already dead at first?

　　(起初这个心理医生知道自己已经死了吗？)

　　B:In the end,what cause him to realize he’s a ghost?

　　(最后，为什么他最终意识到自己是个鬼魂的？)

　　C:Did he succeeded in helping the boy?

　　(这个心理医生最终是否成功帮助了这个男孩儿？)

　　D:What dose this movie tell us?

　　(这个故事告诉了我们一个怎样的道理？)

　　这些问题我全部要求同学们试着用英文回答，要想回答正确必须经过认真的观看和思考。有的同学英文使用的虽不流利，但都能运用到本节课所学课文和影片中的短语、单词来回答问题，同时我通过再次分析影片对同学们

　　进行了第二次爱的教育，告诉同学们这个心理医生不仅用爱帮助了这个被鬼魂困扰的小男孩，同时也帮助了自己，使自己得到了解脱；小男孩也帮助母亲解开了与他的祖母之间的误会，总之，这是个充满爱的美好结局。

　　事实证明，课堂效果用这种英语多媒体影像给中职学生上英语课，使同学们不再感到课堂的枯燥乏味，反之，他们在不知不觉中上了一堂纯正语境、声色并茂、充满爱的教育的英语课，并学到了许多正宗的英文单词和短语。课堂上同学们积极思考，踊跃发言，达到了极佳的课堂效果，有的同学甚至已经开始期待下一堂英语课了。

四、创新使用视听触摸一体机、网络教学平台及移动端增加课堂互动性和灵活性

课前，教师在备课时创新利用网络教学平台(泛雅教学系统)，精心制作出能勾起学生兴趣的教学设计，如配有音乐的动画、色彩鲜艳的图片、易于操作的课堂练习等，并将需要掌握的课堂内容及本堂课的教学大纲等提前导入可供学生预习的移动APP(学习通)，供学生课前预览。课中，教师可以充分利用移动端APP(学习通)进行电子点名、签到，查看学生是否已全部到课，杜绝学生出现旷课或及早发现学生出现安全隐患现象。在要求学生回答问题时，可以电子随机选人或主观选人，增加了回答问题的趣味性。教师可利用电子黑板触摸机对学生的课堂掌握情况进行现场练习和测试。配合互动触摸模块，可以让学生在触摸机上进行点选完成练习。课后，教师还可在手机APP(学习通)上布置做作业，进行考试等操作，学生利用终端不仅可以回看教师制作的课件、分享的视频、制作的动画、小游戏等，还可以随时随地完成作业和考试，增加了学生学习的的灵活性和主动性。

五、结语

以上三种情况简要的概括了多媒体技术在英语教学中的运用，虽然将多媒体技术运用到中职英语教学中是一种较为先进的教学手段，但我们要明确，这种技术仅是教学辅助手段，更重要的要依赖教师对每堂课精心的设计和安排，两者经过巧妙融合，完美搭配之后，可以大大增加学生学习英语的兴趣，提高学生的学习效率，增强教师教学的信心，也可有效地拓展教学广度，开拓学生对外的视野，真正做到学有所用，学为所用，达到良好的中职英语的教学目的。