■季阳阳/

　　聊城大学外国语学院

一、文化意识的内涵

2017版的《普通高中英语课程标准》中指出：“基于课程的总目标，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教学后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力学科核心素养。”其中，文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。培养学生优秀的文化意识是英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培养，在于使学生在学习过程中了解中外文化，学会尊重外国文化以及中外文化差异，并在这个过程中，学会吸取外国文化之所长，形成传承、发扬中国文化的意识，具备跨文化交际的能力以及鉴赏不同文化、去粗取精的能力，最终形成正确地人生观、健全的人格以及高尚的品德。

二、高中英语教学中的文化意识培养现状

在当下的高中英语教学中，针对文化意识的培养相对较缺乏，主要表现在如下两点：

(一)教师缺乏文化教学意识以及相关文化背景知识储备

首先，由于受长期以来的应试教育的导向，教师往往更注重重点词汇、语法、句式以及相关试题及其答题策略的教学，而且对于高中阶段来说，文化知识在高考中考察的相对较少，很难使教师树立文化知识教学的意识，学生缺乏了教师的引导，更是难以习得文化知识。

　　其次，从我国当下的大多数学校的师资情况来看，高中阶段有留学经历的英语教师数量并不是很多，难以理解文化背景及其相关知识对学生学习英语的重要性。作为教师,很少有时间以提升自身文化素养为目的进行阅读与学习。即使是教材中涉及的文学知识，教师在教学中也几乎不会展开为学生深入细致地讲解，这种现象的原因很大一方面是教师对西方人文知识的掌握仍停留在较浅薄的层面，不足以向学生传授。

(二)教材与文化知识的联系较弱无法引起学生兴趣

从横向来看，现阶段的高中英语教材涉及的文化知识非常丰富，包括文化遗产、文学艺术、影视歌剧等。但是其在教材中的体现缺乏系统性和整体性,教师在思想上重视不够，因而在备课时对相关文化知识的发掘探寻是远远不够的。长此以往，学生所接触的英美文化知识少之又少，受老师的影响把重心放在了学科知识的学习上，钻研考试题型、总结应试技巧，由此导致学生对文化知识学习的兴趣也与日俱减。

　　从纵向来看，随着学生英语学习的深入，对学生核心素养的培养所需的不仅仅是单一的语言知识，而是语言背后所蕴含的社会文化背景、思维方式，以及价值情感等更深层次的内容。如何将教材与学生的已有认知经验、学习生活、文化积累，以及情感塑造相联系，完成从语言知识到技能训练，再到情感体会的过程,是一项非常重要的工作。

三、基于核心素养的高中英语教学文化意识的培养策略

(一)改变教师教学理念，提高个人文化素养

转变文化知识在教师教学中的地位，教师应该秉承立德树人，与时俱进的原则，及时调整个人的教学观念。要增加文化知识在实际教学中的比重，教师首先应该具备丰富的中西方文化知识，这就要求教师在工作之余扩充专业知识的同时也要提升自身文化素养，从而帮助学生提升文化素养，树立积极的价值观，增强文化自信。在日常生活中，教师应该首当其冲拓宽自己的知识面，不仅要掌握学科教学所学的知识和相关的教育理论知识，其他各个方面的知识都要有所涉及。

(二)增强教材与文化知识的相关联系

无论是在备课还是在教学中，教师应该时刻注意挖掘教材中所蕴含的丰富多彩的文化知识。比如：高中英语教材必修三的第三单元The Million Pound Bank Note中给出了美国著名作家马克吐温的作品《百万英镑》的选段，教师可以借助这个机会让学生阅读整部《百万英镑》以及马克吐温的其他作品，并为学生讲解美国文学知识，拓宽视野。由此，具备一定的鉴赏文学作品的能力，品味中西文化之间的差异，吸收中西方文化精华。

(三)将文化知识融入课堂各个教学环节

基于新课标的要求，教师应该对课堂教学从整体到部分都进行重新构思设计，真正把文化知识的教学融入、渗透进去。导入环节是非常好的教学机会，既可以提高学生的学习积极性，为所学内容做铺垫，又可以帮助扩充知识面，逐渐培养对文化知识的学习兴趣。在高中英语教材必修二Unit1 In Search of the Amber Room 这一单元的学习时，教师可以在导入环节为学生展示俄罗斯的琥珀屋以及其他辉煌宏伟的世界文化遗产，并在后续的教学环节中相继为学生展现它们的起源、发展、保护，由此联系到我国的著名文化遗产圆明园，帮助学生了解中西方文化的发展与成果，了解历史的真相，树立文化遗产保护意识以及爱国意识。

(四)增加教学评价中对中西文化知识的考察

教学评价既是对教师教学质量和学生学习质量的检验，也是教师发现自己不足、调整教学的机会。教师在课堂教学中逐渐融入文化知识教学的同时，在考试中也加入对相关知识的考察，使学生逐渐意识到文化知识的重要性。同时也在潜移默化中培养学生的文化意识。在进行高中英语教材必修四Unit 3 A taste of English humor这一单元的教学后，教师同时对中西方语言文化中的幽默表达以及幽默文化在中西方的发展进行考察，既呼应了单元主题，检测了学生对语法知识，词句结构的掌握情况，也提示了学生需要增加对文化知识的了解与学习。

(五)开展课外文化活动，拓宽学习领域

为了增强学生对文化知识的兴趣，主动学习，教师可以设计丰富多彩的课外文化活动，充分利用校内外资源使文化学习真正融入学生的生活。在课堂之余，开设西方文化选修课，比如：《中西方文化中的禁忌漫谈》《电影中的英语欣赏》等；在活动组织方面，学校可以开展校园英语文化节、外文歌曲比赛等相关活动；在环境布置方面，创设一个良好的文化环境，在校园广播中加入英文播讲，教室中设置英文海报，宣传画等等。在课外，帮助学生通过全方位地了解英语国家的政经文化、思维方式、价值观念，为学生今后的跨文化交际打下基础。

四、结语

文化意识的培养是一个漫长而复杂的过程，需要教师结合实际，以新课标为指导，恰当合理地将文化知识融入教学，从而使学生积累相关知识，拓宽国际视野，学会鉴赏不同文化，增强文化自信与爱国情感。在这个过程中，教师首先要自我树立文化意识，主动进行文化知识的学习，同时在教学中牢牢把握课内课外的结合，即课上的教学强化，课外的潜移默化。深入挖掘教材所蕴含的文化因素和价值情感，以此为基础设计并开展相关的文化活动，帮助学生进行文化判断，从而树立文化品格，最终使学生能够自觉地达到文化意识的提升。