高荣伟

　　中国孩子的勤奋与努力程度，并不比美国孩子差，为什么中美孩子随着年龄的增长，创造力的差距却越拉越大？有人说，这是教育观念与教育体制不一样导致的。

　　我们注意到，体制内的应试教育无形中都在遵循一个“权威”式的标准答案。对于正在受教育的中国孩子来说，标准答案历来只有线性的、非黑即白的，从来缺乏一个值得探索和争论的空间。

　　几乎所有的教育者都认识到，教育要以学生为中心。而在实践中究竟如何以学生为中心，面对教学计划与压得人喘不过气来的升学率，他们就感到茫然了，最后不得不回到了標准答案的固定程式上去。学生每每迸发出创造精神的时候，也会被标准答案给扼杀了。

　　有一则故事很有代表性：一个小女孩把弯弯的月亮比喻成长长的香蕉，妈妈认为孩子的想象很形象，很有人情味，但另一个小女孩却说：“错了！我们老师说了，标准答案只有一个，就是书上说的像小船。”在无尽的说教下，思维路数和标准答案都是既定划一的，学生哪里还有展开想象的空间？不可否认，1+1确实等于2，标准答案也确实存在。然而现在，教育的问题是，在教会学生“1+1=2”后，如何让他们萌发出“1+1≠2”的灵感。

　　中国的孩子缺少想像力吗？不缺！中国的孩子没有创造力吗？有！

　　有一次，我给孩子们讲《乌鸦和狐狸》的故事时，提出了这样一个问题：“狐狸骗走了乌鸦的大肥肉，现在乌鸦想夺回来，请你们帮它想想办法。”

　　这一下，打开了孩子们思维的闸门。有的说，正当狐狸要吞那块大肥肉的时候，早已躲在一边的乌鸦一下子飞了过去，用尖嘴啄狐狸的眼睛，狐狸痛得“哎呀”一声，肥肉就从嘴里掉了下来，这时，乌鸦叼起来赶快飞走了；有的说，乌鸦“哇！哇！哇！”地大叫起来，她请来许多小蜜蜂，把狐狸刺得满脸是大疙瘩，于是机会就来了；有的想出一条“妙计”：乌鸦看到狐狸把肉叼在嘴里，就对狐狸说：“我之所以不吃这块肉，是因为它上边有毒，你来的时候，我正要把它丢进大海里去呢！”等狐狸回答时乌鸦再乘机把肉夺回来……

　　看，孩子们的思维是多么活跃，想像力是多么丰富！这种方法给孩子们的思维插上了自由想象的翅膀，不仅可以让幼儿在想象的天空自由翱翔，而且还能够让他们的心理和感情从中得到某种程度的满足，从而培养幼儿的发散思维和创新思维能力。

　　由此观之，中国的孩子并不缺乏想像力，而是被一种外在力量禁锢了。然而，又是什么束缚了青少年想象的翅膀？有人说，教育体制使然！应试教育体制让孩子们气喘吁吁，整天沉溺于高分数的竞争和被定性知识的重复记忆之中，孩子们哪里还有想象和创新的空间？

　　在这里，应当反思的是我们的教育体制和社会心态。读书好的学生未必有创造力，能考上大学的学生并不要求有创造力。在这种教育环境下，还有人觉得激发孩子们的想像力，培养他们的创造力非常重要吗？

　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力几乎概括了这个世界的一切，它推动技术进步，它甚至是知识的源泉。”

　　【原载2014年6月28日《精神文明报·思想聚 焦》】

　　插图/路卡/曹 一