设计学专业产学研用相结合的人才培养模式建设分析_长江丛刊_杂文_网络文摘

■陈利伟/1.海南师范大学；2.河北美术学院

一、前言

环境设计专业是目前较为火热的一门专业，其服务领域涉及房地产开发、园林设计、公共建筑装饰装修工程、家装设计等，随着社会经济的不断发展房地产开发水平的不断提升下环境设计专业将具有更加广阔的市场空间。在此背景之下，对于高校环境设计专业的人才培养工作更应落实到产学研用相结合的培养模式上，既要把握市场发展趋势基于产业需求来展开对应教学，又要强调专业学科的学术研究性让人才在实践研究中将专业知识进行有效应用。产学研用人才培养模式的建设和创新开展应对当前人才培养现状问题出发，找到矛盾问题的突破点进而使新的人才培养模式更能满足时代的发展需求。

二、环境设计专业人才培养的现状问题分析

(一)专业知识教学差异化

对于环境设计专业而言专业知识教学差异化主要体现在高校的办学理念及其高校自身特点上。当前开办环境设计专业的院校主要由建筑类和艺术类这两类学校构成，不同类型的高校对于人才的输送方向不同而使得专业知识教学存在差异，建筑类型学校更加注重于生产实践专业理论知识教学，而艺术类学校则是偏向于设计。专业知识教学差异化的出现会导致人才在社会竞争中难以体现其优势，不能胜任于所有对口专业岗位。

(二)市场需求成熟化

近年来，社会改革的不断深入企业结构的构建更加完善，企业对于优质人才的需求逐渐加大的同时招收标准及专业要求也更为苛刻。对于环境设计专业而言，市场对于专业人才的需求不再是单一追求人才的专业素质能力，也会从适应力、抗压能力、团队合作性等方面对人才进行综合考虑，使人才在进入到工作岗位后能够快速实现盈利及在工作团队中发挥其能效作用。面对市场需求的成熟化，高校环境设计专业的人才培养模式亟需进行优化改善。

(三)专业教学缺乏实践性

不同于其他专业学科，环境设计专业更多的是围绕着艺术设计展开教学，教学内容主要是结合当前已有的建筑设计项目进行研究，无法参与到实际的生产项目之中，学生的专业知识难以进行有效的应用和发挥。并且教学内容具有一定的滞后性，学生在进入工作岗位后需要一段时间的适应和学习才能找到岗位需求与自身专业知识的契合点。缺乏实践性的专业教学既不能让学生透彻掌握专业特色，不知道如何将专业知识应用于生产实际，同时缺乏实践性的教学下所培养出的人才将缺乏核心竞争力，面对工作岗位上的突发问题难以找到有效的解决办法。

三、环境设计专业产学研用结合的人才培养模式建设策略

(一)构建“3+1”的教学模式

近年来，企业在环境设计专业人才的招收上更为看重人才的专业实践或实习经历。因此，对环境设计专业增设实践课程是现阶段教学模式改革的重点内容。在过去的教学中通常是采用“3.5+0.5”的办学模式，学生在最后一学期中既要完成毕业答辩又需要处理实习单位的各种事项这将极大的影响学生岗位实践经验的积累。而通过“3+1”教学模式的落实，学生将具备充分的时间进行岗位实践，并且在毕业报告的书写上也会更加全面。“3+1”教学模式的有益效果不仅仅是体现在人才实践时间增多，更为重要的是通过对实践课程比重的增大将使企合作更为密切，企业更愿意向学校开放实习岗位并由企业技术人才提供专业指导，学生在实习过程中会充分了解到专业的市场现状及其岗位要求。“3+1”教学模式的全面实现将形成产学的紧密结合。

(二)“双证”机制下的人才培养模式

对于环境设计专业的学生而言“考证”是提升自己价值的重要途径，在过去的专业教学中学校并未对学生提出过多的资格证书要求，这使得大部分学生在校期间措施了大量考证的机会，当步入到社会后再想考证晋升则需花费更多的时间和精力。在“双证”机制下可以通过合理的教学规划设计对学生提出每一学期应达到的证书硬性要求，没能通过考证要求的学生将无法参与学校优秀大学生评选，提高学生的危机意识将能够促进学生自主参与性提升。“双证”机制下的人才培养模式将使人才具备多项专业技能，人才在学习考证相关专业知识的过程就是个人知识储备和应用能力提升的过程。“双证”机制将充分体现学与用的结合，获取证书的意义并不是去证明学生的能力高低而是反映了学生努力学习完成目标的过程。因此，在“双证”机制下还需要教师提供给学生更多的意见指导和帮助，使学生明白“考证”的意义和掌握必要学习方法。

(三)创建产学研用教学平台，积极促进人才培养模式创新

环境设计专业产学研用相结合的人才培养模式建设的核心在于产学研用教学平台的创建，在过去的专业教学中产学研用只是以口号的形式存在，并未落实到实践教学或相关的教学资源建设中。产学研用反映的是专业知识从学习到灵活应用的过程，这意味着产学研用教学平台不止是停留在课堂教学或实训培养上。一方面需要学校加大对环境设计专业教学的投入，通过专业实验室的建立，让学生能够从建筑模型、建筑材料、光环境等实训实验中掌握到专业知识的应用方式，并能基于实践去深入探寻专业学科中的空白或未知领域，达成相应的学术研究成果。另一方面也应根据环境专业学科特点来创建专业工作室，由指导教师做牵线与企业展开密切合作，将企业的环境设计要求或实践应用问题交由给工作室去解决，在专业教学与生产实践的有效结合下学生将学以致用在实践过程中有效发挥其专业素养。工作室机制下学生将会被带出课堂，带出学校，通过亲身参与到项目设计、、景观设计、现场施工管理等工作内容后学生将会进一步了解到专业学科的市场需求，并能从实践中及时修正自身能力的不足或专业知识的缺乏。产学研用教学平台将会对学生学习经历、实训经历、学术研究成果、顶岗实习等过程进行有效记录这既能使学生更加明确当前的学习任务要求，也能为学生就业提供有效的资质证明。