■赵兵战/陕西能源职业技术学院基础课教学部

一、前言

根据教育改革的要求，课程设计要从学生出发，满足现代社会发展的需求，推进信息技术在教学中的应用，翻转课堂在大学语文课程改革中正是起到了这样的作用。所谓翻转课堂，是指重新调整课程内外的时间，将更多的主动权交给学生。学生在课前通过电子科技设备进行事前预习，这样就节省了课堂教师讲授的时间，使得师生之间的沟通交流时间增多，能够激发出学生更多的潜力。学生也可以自主的安排课下的时间，有规划性的进行自主学习，这也是教育改革发展的目的之一。现代社会的发展，要求学生有足够的独立性，全面发展综合素质能力，翻转课堂不但能够改善教学现状，还能够培养学生的信息处理能力，为能够适应社会需要服务。

二、翻转课堂对大学语文课程改革的重要意义

(一)培养学生独立思考的能力

翻转课堂能够给学生更多的思考空间，让学生成为课堂的主人，规划自己的学习方向。传统的教学模式，学生只是被动的接受教师讲授的知识，缺少自学自考能力。而且大学语文教学最主要的就是靠学生自己的感悟，从而总结出相关规律，枯燥的知识讲授不能引起学生的共鸣，也不利于学生未来的发展。翻转课堂注重培养学生独立思考的能力，学生能够对课程内容提前进行预习，自己查阅相关内容，从而形成出自己的理论，课上与学生进行讨论，不断完善自己的观念，才有利于学生的长久发展。

(二)丰富学生的审美体验

语文教学注重的是美妙的诗句，经典的故事，这些单靠教师讲解是不够的，学生难以体会到其中的意境。翻转课堂要求学生进行资料收集，在这个过程中，学生能够了解到更多的关联材料，丰富语文课程内容并为其提供解析的依据，让学生的审美能力得到提高。学生通过图片、视频等了解到当时时代背景下的优美故事，产生更深刻的共鸣，从而不断的提高自己的审美能力。

(三)拓宽学生的视野

传统的语文课堂上，教师只是根据教育大纲进行语文课程内容总结，几年下来，课程内容一成不变，了无新意，学生不但丧失了学习的兴趣，视野也受到限制——仅仅从课本上看世界，世界总是渺小的！通过翻转课堂，学生获取信息的途径更广，信息的种类更多，在提升兴趣的同时，还能够培养良好的学习习惯，形成更为深厚的知识积累，达到提高学生综合素质能力之目标。

(四)形成规模性学习习惯

传统的教学模式下，学生被迫要按照教师的学习步调进行学习，缺少个人特色，每个学生的学习能力不同，不利于学生学习能力的提升。翻转课堂则不同，它将学生作为课堂的主角，学生不再按照教师的思路做规定动作，而是够根据自己的学习能力、学习习惯进行规模性学习，学习的计划性更强，实施性更强。

三、翻转课堂在大学语文课程改革中的实施原则

(一)突出大学语文学科特点

翻转课堂的最终目的是能够让语文课程内容得到更好的表达，因此翻转课程执行的程度十分重要，教师应该做好全局把控。特别是对重要的感悟和理解目标，学生进行课本阅读时要加强交流，使其更深体会选文的情感表达及题旨。如果过多的依赖视频教学，让语文课程内容失去了趣味，反而违背了翻转课堂的初衷。

(二)促进学生语文素质发展

对于翻转课堂，教师应该对学生进行正确的引导，培养学生的语文素质能力。完全放手让其进行网上知识所搜，学生易被没有过滤过的网上信息所蒙骗，丧失语文素质能力。教师应该通过语言的魅力对学生进行正确的引导，促使学生了解到课文的内涵，并最终做到学有所悟、学以致用。

(三)保证学生学习有效和教育进度

在进行翻转课堂时，教师应该做好教育规划，保证教学进度。并随时对学生所学内容进行检查，查看学生学习能力的提升，对于学习能力不同的学生，教师应该进行专业的辅导，让每个学生都能够跟上教学进度。由于翻转课堂下学生自主学习的部分更多，教师要注意学生的学习是否有效，从而提高学生的语文素质能力，保证教学的进度要求。

四、翻转课堂在大学语文课程改革中的应用

(一)按照教学目的提前进行规划

翻转课堂不仅仅是为了提高学生的学习兴趣，最主要的是能够准确、有效的表达语文课程内容，让学生更好的吸收，最后完成教学目的。因此，教学目的仍旧是教学的核心，需要教师重点认识。翻转课堂只是辅助工具，并不能完全替代教学方向。因此，教师需以教学计划为导向，以翻转课堂为手段，以实现教学目的为宗旨，有序展开之，既保证学生学习的效能，又保证教学进度不受影响。

(二)找到学习突破口，进行翻转教学

翻转课堂主要是通过视频的方式为语文教学找到突破口，让教学气氛更好、效果更好。因此执行翻转课堂最重要的是要在对语文课程内容进行准确了解的基础上，找到适合进行翻转的素材，制成短片。翻转课堂从来不是直接将语文课程内容全部搬到视频中来，这种方式会让学生很难理解到语文课程的内涵，而且这种模式下，只是将传统的教学内容搬到了另一个平台上进行重复教学。翻转的内容最好能够突出教学重点，并且能够很好的融入到视频中，通过视频能够得到更好的体现，提高学生的兴趣。

(三)以学生为主体，安排教学内容

翻转课堂的最主要特点就是学生作为课程的主体，掌握学习的主动权。虽然教师会要求学生进行课前预习，但是由于学生的能力不同，课前学习的效果也不同，为了能够保证每个学生都跟上学习的进度，教师有必要进行课前预习检查，确保每个学生都有学习的激情。按照学生的特点，以学生为主体，科学的安排教学内容，提高学生整体能力。

(四)设计情景模拟，提高学生兴趣

情景模拟是翻转课堂执行的有效手段，通过情景模拟，能够提高学生对课程的兴趣，增强学生的自觉体验性。语文是一门感悟要求比较高的学科，枯燥的讲述很容易让学生丧失学习的热情，也无法真实的体会理解概括原文的内容。情景模拟的模式提高了学生参与的自觉性、鉴赏的想象力、分析的感受力。而且情景模拟需要学生之间有很强的协作力，通过学生与学生之间的沟通和交流，学生对语文课程内容的理解必然更上台阶。

(五)划分教学模块，提高学习效率

翻转课堂对学生的自主学习能力要求比较高，大学生尤其是高职大学生，自主学习能力十分缺乏。教学中教师应该对其进行正确的引导，帮助学生划分教学模块，让学生分模块进行学习，收集信息更有针对性，学习效率能够得到明显的提高。通过不同的模块，教师也能够分阶段、分模块的对学生的学习效果进行检查，实时监督学生的学习进展，有利于学生的持续进步和提高。

五、结语

翻转课堂作为一种新的教学模式，为大学语文教育带来了全新的教学模式和生存希望。但正因为其“新”，表明它既无固定僵死的模式，也无放之四海而皆准的方式方法。只要能够正确的引导学生、逐步培养学生的自主学习能力；在教学设置方面，加强与教材选文内容的结合、突出重点、表达重要情感，必能提高学生的语文素质和人文素养。