一、前言
家园如同一车两轮，只有同向运转，才能共同促进孩子的发展。阅读对孩子的成长有着不可忽视的作用，幼儿园为孩子在园期间提供了一定的阅读体验，比如幼儿园的图书角。那么作为幼儿经常待着的另一个地方——家里，更应该为孩子创设一个良好的阅读体验，这就更加凸显出亲子阅读的重要性。有效的亲子阅读，不仅可以激发孩子的学习兴趣，还可以开拓思维能力，为孩子之后的学习打下坚实的基础，亲子阅读的指导方式强调的是幼儿与家长之间通过互动分享的方式享受阅读的过程，在愉快、轻松的氛围中沟通情感，获得知识的体验，对于促进幼儿全面发展有很大的帮助。二、进行亲子阅读的意义
书是一颗小小的种子，当父母把它种在孩子的心田，用耐心去浇灌，小小的种子就会爆发出勃勃生机，长成参天大树，启迪心灵，滋养智慧。阅读，是一种能给我们和孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时也是我们获取知识，开阔视野的有效渠道，当书籍的种子牢牢扎根在孩子心中的时候，亲子之间的关系也会亲密无间。而亲子阅读，正是培养孩子独立阅读习惯的良好方法之一，通过亲子阅读，可以培养学生热爱生活的情趣，能够享受生活的乐趣，孩子的成长也是一本书，多花一点儿心思，多一点儿投入，收获的其实不仅仅是孩子……温暖的人际关系和心灵间的沟通，伴随着亲子阅读的喜悦，充实了孩子们的内心世界。（一）培养独立思考能力
亲子阅读可以培养孩子独自思考的能力，锻炼他们的口才和表述能力，拓宽他们的眼界，培养他们的情操，让读书成为孩子的爱好和习惯。（二）培养亲子关系
亲子阅读可以加深父母与子女的亲情，使他们深切地体验到父爱、母爱的温暖，体会到爸爸妈妈对自己的关心和爱护，这对宝宝的心理健康很重要。（三）开发孩子脑力
亲子阅读可以通过很多方面开发孩子的脑力，激发孩子的各方面能力，还有启蒙作用。（四）提高阅读能力
亲子阅读可以极大地提高孩子们的阅读能力，开发孩子的智力，促进孩子语言能力的发育。三、丰富的班级活动，让亲子阅读更精彩
（一）召开“21 天亲子阅读”启动仪式
有仪式感，家长就会更加的重视。开学初，我园各班在班级召开了亲子阅读好习惯21 天养成教育启动仪式。在仪式上，老师就亲子阅读的重要性、有效展开等作了专题发言，家长也积极参与探讨，说出自己的想法。接下来，家长们每天都在班级群进行亲子阅读打卡，不但上传了家庭中亲子阅读的图片，大家还交流亲子阅读的感受，分享阅读内容和经验。如今早已超过了21 天，但是家长和孩子们的打卡活动却一直在延续，好习惯，从小培养，让我们爱上阅读，打卡成长中亲子阅读的每一天。（二）创设阅读环境，促进亲子阅读的激情
良好的阅读环境更有利于亲子阅读活动的开展，为此我们还对班级的图书区做了精心的设计。淡雅温馨的小帐篷、精美可爱的卡通小书柜、软面舒适的小靠垫，内容丰富的图书、小巧灵动的手偶等，让孩子们感受家一般的温馨阅读氛围。渐渐地，在餐后以及离园时间，我们常常能看到孩子们三五一堆，共同阅读的身影，班级的“悦享阅读”游戏区域也越来越受孩子们的青睐。此外，我们还在家长休息等待区提供了许多书籍，家长们在平时接送孩子等待的时间，可以随意翻阅，享受阅读的快乐。（三）故事妈妈进课堂，开创亲子阅读的新形式
为了充分调动家长参与亲子阅读的积极性，我们在班级开辟了“冯妈妈讲故事” 节目，即每周由班主任冯老师用语音软件给孩子们声情并茂地讲述一个故事，供大家来欣赏，孩子们每天晚上睡前都会情不自禁地听“冯妈妈”讲故事，已经形成一种习惯，有些家长和孩子还在老师的鼓励下，大胆尝试用“冯妈妈”的方式，将亲子共读中遇到的精彩有趣的故事分享给大家。此外，我们还定期邀请美女妈妈们走进课堂，为孩子们讲故事和表演故事，陪孩子们共阅读。每一次“故事妈妈进课堂”教师都会和美女妈妈进行商讨，精心策划活动的主题，故事的内容、形式，所用的道具等。“故事妈妈”也是准备而来，既将丰富多彩的故事讲给孩子，还鼓励孩子进行表达，与孩子一起感受故事的美妙。在活动中，孩子们常常被引人入胜的故事吸引，聚精会神地听着，生怕漏掉一个细节，故事结束后，孩子们愉快地交流着。通过“故事妈妈进课堂”的形式，让孩子们感受到阅读的魅力和乐趣，为亲自阅读活动带来了生机与活力。每一次举办“故事妈妈”活动，孩子们就特别高兴，如果是自己的妈妈来讲故事，孩子会感觉特别自豪，表现非常优异，认真听故事的同时积极回答问题。顿时，“冯妈妈”和“故事妈妈”都是孩子们心目中的偶像，而“故事妈妈”也踊跃地走进课堂，积极为孩子们展示阅读的魅力，将幼儿园课堂变成“亲子共读”的乐园。家长、孩子读在其中、乐在其中，走进课堂的“故事妈妈”一般都是班级里文化程度较高且善于教育孩子的家长，老师同时还会邀请他们多在班级群里交流亲阅读的心得，给班级家长园地的“育儿宝典”信箱投稿，为其他孩子家长提供亲子阅读的经验，促进价值快速提高朗读技巧。同时，在学期末，我们都让幼儿和价值一同评选“优秀家长”、“故事大王”、“书香家庭”，鼓励家长积极参与亲子阅读活动，提升家长的热情。
四、资源的整合与共享，丰富亲子阅读内容
家园双方对亲子阅读相关的经验进行共同探讨，对亲子阅读的资源进行共享，以实现相互促进、优势互补。资源共享形式具体为：（一）阅读沙龙，体验亲子阅读乐趣
幼儿亲子阅读并不是家长和幼儿之间的独立阅读，幼儿教师要注重各项亲子阅读沙龙活动的举办，让幼儿和家长一起参与到亲子阅读的沙龙活动中，这样既可以指导幼儿家长的阅读方法和策略，也能够增强幼儿的阅读体验，提高幼儿的阅读兴趣，增进幼儿的情感。在实践活动中，幼儿教师需家长在实际阅读过程中遇到的困惑、问题进行相应解答与指导，并引导家长对阅读中的好做法与经验进行自由分享，并谈谈自身对亲子阅读的感想与心得，从而形成共识。（二）图书漂流，发挥亲子阅读价值
由幼儿家长或幼儿园提供适合幼儿阅读的优秀读物，并通过班级的形式，开展图书漂流的实践活动，以实现阅读书本的资源共享，并使每一本图书的价值都得到充分发挥，从而使每个幼儿、每个家庭都能够品味到阅读的幸福。一千个读者，就有一千个哈姆莱特，通过图书漂流活动，可以让幼儿有不一样的阅读心得，幼儿园可以引导幼儿家长及其幼儿谈一下阅读后的心得，互相分享阅读乐趣，以此使亲子阅读的实践活动得到有效提升。（三）环境共享，形成亲子阅读习惯
园长可以在幼儿园中设置有特色化的亲子阅览室，定期让家长与幼儿共同阅读，为亲子阅读创设舒适、温馨的阅读环境，让幼儿及其家长在阅览室中对不同形式的亲子阅读进行体验。例如，在亲子阅读实践活动开展前后，在亲子阅览室当中实施与阅读内容相关的绘画、故事表演、音乐游戏等，以此使幼儿的阅读兴趣得到有效提高。另外，幼儿园教师也可以开展班级亲子阅读，在班级中设置亲子阅读角，每周几天对幼儿家长开放，通过班级的亲子阅读角构建公共阅读环境。通过阅读角的创设，幼儿不仅有丰富的阅读资源，而且还可以使家长与幼儿在愉悦、舒适的环境当中完成亲子阅读的相关实践活动，从而使幼儿形成良好的阅读习惯。总而言之，亲自阅读对于促进幼儿的发展，培养幼儿的阅读习惯具有重要的意义。我们建议家长注重在日常生活和各类活动中的渗透式阅读，鼓励父母带领孩子一起去寻找和收集各种生活中的阅读材料，比如照片、广告单、生活用品上的图文、甚至是大自然中四季变化等。同时，还要注意阅读素材本土化，即家长可以选取贴近孩子生活的、较为形象生动的本土文化资源作为阅读素材，以进一步激发孩子的阅读兴趣。
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