■钟 英/ 赣州师范高等专科学校

　　当前高校美术教学中人文素养的培养和提升呈现边缘化和形式化的状态，并没深入到人文素养的核心部分。很多老师过于注重学生绘画技能的培养而忽视人文素养的提升，只是简单粗略地提一提、聊一聊，并未纳入重点教学内容和采取实质性的教学方法，而学生也只能凭空揣摩，自己臆想，导致高校学生美术绘画技能与人文素养的培养被隔离开来。事实上，美术绘画技能与人文素养是相辅相成的，二者需要科学融合，才能呈现出一副有价值的艺术作品。比如对着一副美术作品，学生必须具备深厚的人文素养，才能从不同角度深入欣赏和评鉴它的内涵本质，读懂作者的绘画意图和所要传递的思想情感，而不仅仅是从作品表面的像与不像，美与不美来进行简单评鉴。每一幅绘画作品都是有思想和情感的，同样，学生也需要具备高超的绘画技能，才能通过作品传递自己的思想情感，体现出作品的艺术价值。实践证明，学生人文素养的培养和绘画技能的培养同等重要，教师需要科学整合，实现二者共同协调发展，才能有效提高学生的美术综合技能。

一、转换教学理念，强化人文素养教育的重要性

人文素养培养是指培养学生思考、欣赏、评鉴和理解的能力，让学生深入作品的内涵，联系生活实际，理解不同文化特点，思考和分析作品的思想情感。艺术来源于生活，美术绘画来源于对生活的观察，这是美术绘画的基础，也是人文素养教育的重要内容。在传统的美术教学中，教师偏向于培养学生的绘画技巧，而忽视学生人文素养的培养，导致学生绘画作品虽然线条漂亮却内容空洞，虽然色彩艳丽却思想情感欠缺，因此，在高校美术教学中，教师需要首先转变教学理念，将人文素养培养与绘画技能培养列入同等重要的位置，才能传输给学生相同的学习理念，丰富美术创作的内在和外在。这就需要教师合理设置美术课堂教学时间，科学安排教学活动，不断优化教学手段，积极强化人文素养的培养，提高学生绘画质量和内涵。另外，在高校的美术课程期末考试中，并没有将人文素养纳入考核内容，很多高校的美术期末考试内容就是单独完成一幅美术作品，只注重学生的绘画技巧，并没有将作品赏析、评鉴等纳入考核内容，就这导致学生学习重心偏移，忽视自身人文素养的培养和提升。因此，教师在高校美术教学实践中不要需要科学转换转化教学理念，还需要建立更加完善的监管评价机制，让学生明确人文素养培养的重要性。

二、激发美术学习兴趣，推进人文素养教育

在高校非美术专业的学生的基础知识普遍比较薄弱，绘画的理论知识和绘画技能都比较欠缺，对美术作品的欣赏和评鉴能力更是缺乏，再加上美术课程并非专业课程，也并没有引起学生的重视，学习重心也不在于此，这就导致高校美术课程教学难度增加，教师连基本的理论课程教学都很难完成，更别谈人文素养教育。这就需要教师科学设置课堂教学活动，激发学生的美术学习兴趣，比如通过展示优秀绘画作品吸引学习的学习兴趣；分享有趣的绘画技巧，让学生明确绘画并不是一件高难度事情，自己也可以做到；充分利用互联网教学优势与学生讨论更多名画名作，分析这些作品的经典之处和之所以经典的原因，以及这些作品的创作背景，不断吸引学生的学习兴趣。在这些非美术专业的学生中，也有部分有美术特长和美术爱好的学生，这就需要教师科学发现和挖掘这些学生的绘画潜能，指导他们掌握正确的绘画知识技能，提升人文素养。学生人文素养的培养需要教师科学分配上课时间，积极转化课内与课外活动教学形式，通过组织学生参与户外活动，观察生活周边事物，发现身边美好，激发绘画创作热情。教师也可以引导学生从简单的事物着手，循序渐进，让学生体验绘画的乐趣，分享更多著名画家的成长故事等等方式，不断强化学生的美术学习兴趣，学习兴趣是美术理论知识和人文素养教学的基础。

三、开展作品评鉴活动，强化人文素养教育

任何一幅经典的艺术作品都是饱含了作者的内容，需要作者仔细研读，慢慢揣摩，包括作者当时的生活背景，作者所处的时代和地域文化差异，以及当时的心境和所有传递的思想情感。教师在美术课堂教学中开展作品鉴赏活动是为了提高学生的审美能力，引导学生发现美和刻画美，学会用眼睛去观察周遭的事物，并用画笔画下来，能准确读懂艺术作品中所传递的思想情感，能明确名家名画的艺术价值。当然，高校美术教学并不是希望把每个学生都教育成为画家和艺术家，最重要的是提高学生的审美情趣，拓展学生看待事物的眼光，提高个人思想素养。教师开展作品评鉴活动，并不一定全是对名家作品的鉴赏，面对有的名家作品，很多学生都弄不明白，所以教师可以缩小作品选择范围，选取班上优秀的绘画作品进行评鉴，这样能有效拉近学生与绘画创作的距离。采取小组讨论和个人发言的方式对班上一些绘画作品进行评鉴，可以从绘画技能和作品思想内涵表现两个方面进行讨论，这样有利于学生更加清晰地明确自己作品中存在的问题，并能进行有针对性的改进。经过面对面的作品鉴赏，学生能更加深化作品思想内涵，让每一个绘画创作更加生动形象。毫无疑问，通过作品评鉴活动，也能有效提升学生的人文素养，摆脱那些华而不实，虚而不真的绘画风格，同时，当学生真正沉浸在绘画创作中时，内心一定是宽大而安静的，视野一定是开阔而明亮的，情怀也是宏大而高尚的。美术绘画逐渐也发展成为学生陶冶情操的一个乐趣，学生可以通过绘画去抒发自己的情怀，表达自己的喜怒哀乐，毫无疑问，这样的美术教学能有效提升学生的人文素养。

四、借助现代化绘画工具，提高绘画技能，推进人文素养教育

学生人文素养的培养也包括紧跟时代发展步伐，强化运用各种软件制图的技能。高校美术教学不能仅仅停留在画笔时代，更要指导学生科学运用电脑及各种绘图软件辅助绘画，不断优化绘画过程，实现灵活绘画，便捷修改和保存，教师也可以组织学生运用电脑进行有奖美术绘画比赛，强化学生的绘画热情。高校美术教学中学生人文素养的提升需要一个长期的过程，这个过程也需要教师的敦敦教诲，以及结合学生实际，不断健全和完善教学内容，积极创新和优化教学形式。

　　综上所述，人文素养的提升是高校美术教学的重要内容，也是必不可少的内容。加强学生人文素养的提升是实现学生知识能力建设、深化知识内涵、提高个人审美能力、大胆探索和创新的重要途径，并能有效引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。