关于学习倦怠的研究由来以久。在当前教育体系下，职业院校的招生分数比本科院校要低。在很多人的眼光中，职业院校的学生学习基础不好、学习习惯不好，职业院校的学生学习倦怠状况比较普遍，尤其是医学类的职业院校，现实研究也证实职业院校医学生学习倦怠现象较严重。由于医医学类的学生学习专业更难，学习内容更多，学习要求更高，这直接影响到职业院校医学生的学习状况，有不少职业院校的医学生表现出学习倦怠的情况。这严重影响医学生的学习成绩及身心发展。如何改善此种现象，是大家普遍关心的话题。
本研究以解决学习倦怠状况为目的，构建社会支持与学习倦怠的关系研究框架，并将学习动机的作用引入到社会支持与学习倦怠的研究框架中，以期能找到影响学习倦怠的作用机制，为解决学习倦怠状况作贡献。
一、研究方法
（一）样本
本调查采用分层整群抽样的方法，选取赣州市某高职院校医学生2016-2018级的438人为被试，通过网络问卷的方式收集数据。其中，男生75人，女生363人，分别占比17.1%和82.9%；大一345人，大二72人，大三21人，分别占比78.8%、16.4%和4.8%；护理系181人，药学系172人，医技系35人，临床系50人，分别占比41.3%、39.3%、（二）测量
本次研究问卷采用Liker量表5点计分方法，从1-5分，表示“完全不符合”到“完全符合”。整个问卷的信度为.787。1、学习倦怠
本研究选用的是2005年由福建师范大学连榕等人编制的《大学生学习倦怠量表》，该量表共三个维度20个项目：情绪低落、行为不当和成就感低。本量表的信度为.831。
2、社会支持
采用的是1990年肖水源修订的《社会支持评定量表》，该量表共三个维度10个项目：客观支持、主观支持和支持利用度。本量表的信度为.712。
3、学习动机
采用的是黄希庭教授2004年编制的《大学生学习动机量表》，该量表共六个维度26个项目。本量表的信度为.927。
4、数据处理
采用统计分析软件SPSS17.0对数据进行数据整理、信度分析、相关分析及多元回归分析。
二、研究结果
（一）描述性统计
表1列出了各研究变量的平均数、标准差和相关系数及三个问卷的信度系数，社会支持量表的信度为.712，学习动机量表的信度为.912，学习倦怠量表的信度为.831。相关分析的结果表明，学习倦怠和社会支持、学习倦怠和学习动机之间的相关系数都呈现显著负相关，社会支持和学习动机呈现显著的正相关。
表1 研究变量之间的平均数、标准差和相关系数
（二）逐步多元回归分析
根据Baron和Kenny提出的中介作用检验三条件：自变量和中介变量分别与因变量回归系数c显著；自变量与中介变量回归系数a显著；在中介变量加入方程后，自变量与因变量的回归系数c’显著性下降或不再显著。本研究中介效应检验程序：第一步，以社会支持为自变量，学习倦怠为因变量进行回归分析；第二步，以社会支持为自变量，学习动机为因变量进行8.0%和11.4% 。回归分析；第三步，以社会支持和学习动机为自变量，学习倦怠为因变量开展回归分析。中介效应检验结果（见表2）表明，社会支持对学习倦怠呈现负 向 显 著 影 响（β=-.295，P<0.001），社会支持对学习动机呈现正向显著影响（β=.236,P<0.001)；在中介变量进入方程后，自变量社会支持与因变量学习倦怠回归系数显著降低（β=-.256,P<0.01）,这充分说明学习动机在社会支持与学习倦怠间有部分中介作用。从回归方程来看，社会支持对学习倦怠的解释量为8.5%，社会魂和学习动机一联合解释了学习倦怠量为10.9%，这从另一个角度说明学习动机的中介作用进入方程比直接作用能更好解释社会支持与学习倦怠关系。
表2 逐步多元回归分析
三、讨论与分析
（一）职业院校医学生社会支持、学习动机与学习倦怠的关系分析
职业院校医学生社会支持与学习倦怠存在显著负相关，即职业院校医学生社会支持度越高，学习倦怠的状况现象越少，这可能与社会支持会影响到学生的情绪与心理健康在关系。这一结论与庞智辉等（2010）研究结论一致。职业院校医学生在平时学习生活过程中，如果能从周围的环境中得到实际、物质等客观支持越多，感受到外界支持越多，对支持的利用率越高，越能保持良好的情绪，越能保持健康的心理状况，越有利于解决学习中遇到的各种问题，从而降低学习倦怠的状况。反之，如果不能很好的从周围环境中获得支持（包括客观支持、主观支持和支持利用度），那么，这将严重影响职业院校医学生的情绪和心理健康，进而影响到职业院校医学生的学习倦怠的状况。职业院校医学生社会支持与学习动机存在显著正相关，即社会支持度越高，学习动机越强，这可能与学习动机的外部动机成分易受到外界因素影响有关。这一结论与其他研究结果一致。学习动机是个人主观愿意学习的表现，能激发个体学习行为并维持在学习活动中。学习动机包括内部动机和外部动机。内部动机是学习的动力根源，外部动机是学习的重要影响因素。职业院校医学生在学习过程中，如果能从课堂中感受到一个安全、积极和合作的学习氛围时，或在学习过程中遇到困难，能有外界师生及时关心、鼓励时，会充分激发出他们的学习愿望和战胜挫折的信心。反之，如果不能很好感受到良好的学习氛围或学习中遇到问题，不能及时获得支持帮助，那么将影响学生的学习情绪和学习动机。
（二）职业院校医学生学习动机在社会支持和学习倦怠的中介作用分析
从表2中的数据结果表明，职业院校医学生学习动机在社会支持与学习倦怠之间的关系中起部分中介作用，即社会支持通过学习动机来影响到学习倦怠程度。职业院校医学生得到社会支持越多，学习动力和兴趣会越高，学习动机可能越强，从而降低情绪低落和行为不当发生，形成比较强的成就感，从而降低学习倦怠发生的程度。这一结论与其他研究相符。
