一、前言
思政课实践教学和班级管理是两个看似不相关的概念，但是涉及的对象和内容却有共同之处。而作为我国学生思想教育工作引导者的教师，应该充分看到二者之间存在的共性和共通之处，并且努力提升自身在学生心目中的形象和地位，从而将学生的思政课堂实践教学引入班级管理的同时又利用班级管理实现思政的实践教学，帮助学生将所学知识融入到实际的生活和工作中，才能发挥出最好的教学效果。二、高职院校思政课堂教学的现状
我国一直非常重视对思想政治理论的教育活动，并且制定了明确的教学目标和教程大纲。但是在实际的教学活动中却始终存在着学生的学习积极性不高和教学质量无法保证的情况，严重阻碍和社会人才输出的质量。一方面，由于思想政治理论课堂比较枯燥、讲课形式单一和思政老师缺乏人格魅力，对思想政治理论的讲解只是停留在表面形式，种种因素都会导致学生在课堂中的学习积极性不高。但是这并不是导致思政课堂教学效果不理想的唯一原因，很多教师即使丰富了课堂的教学形式，学生在课堂中也认真听讲了，可是仍然无法达到理想的学习效果。主要原因是因为思政课堂没有走出理论教学的形式，学生无法将所学知识进行实际运用，从而导致听过就忘的结果。
而即使在个别高职中将思政课堂形式进行了创新，增设了思政教学课程，可是由于学生的人数太多，在管理上存在较大的难度。同时为了保证学生的人身安全校方也不敢进行大规模推进，而即使寒暑假的实践活动中也因为师生之间缺乏实时沟通导致教师无法及时指导，因此实践教学始终无法深入推进，教学质量更何谈得到保证。
三、思政课堂中实践教学和班级管理相结合的必要性
随着物质经济和生活水平的不断提高，人们对目前的精神状态和需求也在不断提高，而如何能够提高我国高职的德育教学水平和质量已经成为我国广大教育工作者关注的重点。即使知道思政课程的重要性和意义所在，可是面对教师在课堂中的耳提面命，学生也只是昏昏欲睡。导致这种现象的原因主要还是因为思政教学的重要性并没有深入人心，同时缺乏合理的教学方式和实践指导，才会导致思政课堂和实际生活的割裂。思政课堂是为了帮助处于成长阶段的学生实现德智体美的全面发展，从而能够对所处的国家和周围环境有一个全面的认识，从而能够在今后步入社会中更好地适应。而班级管理作为一个目的性非常明确且和学生的学习生活息息相关的重要活动，通过与思政课堂的实践教学相结合的方式，就能实现1+1大于2的效果。如果没有正确的道德观念和思想意识，学生只能是一个冷漠的旁观者，不仅缺乏集体意识和责任感，在进行班级管理活动中也会处于一个被动的局面，面对班级任务不仅态度敷衍而且行事草率，完全不把班级利益放在心上，导致教师的教学任务无法得到相应的配合和反馈。参与活动的时候更是流于表面形式而不能充分感受活动的意义所在，对达到教育的目的而言非常不利。由此可见，思政课堂中的实践教学活动是促进班级实现有效管理的重要条件基础。
而另一方面，如果没有班级管理作为约束和指导，思政课堂的实践教学活动也无法顺利展开。当一个班集体始终处于管理无序的状态，学生只关心自己的事情而不听从班级的指挥，教师无法让学生按照教学课程进行，导致教学进度无法及时跟上，从而无法保证学生的思政课堂实践教学活动展开的质量。因此，班级的有效管理是保证德育课堂能够顺利展开的重要前提条件。
四、促进思政课堂实践教学和班级管理相结合的具体措施
思政课堂的最终目的是为了实现学生在离开校园走入社会前能够形成正确的世界观和人生观，从而在今后的工作和生活中引导我们不会误入歧途。因此,提高思政课堂的质量，从而保证学生树立正确的思政思想是至关重要的。（一）利用班级管理实现思政课堂的实践教学
思政教育的实践课堂是为了实现将所学的思政内容进行实际应用并加深领会，因此需要将思想政治教育渗透到学生的日常学习和生活中。而班级管理作为保证班级秩序和同学之间团结友爱的重要方式，需要班主任和班里的得力干将相互配合，获取同学们的信任和配合，才能实现良好的管理和班风。一个非常典型的例子就是班主任在评选优秀班干部的时候如果掺杂着个人的情感和主观的判断，所评选出来的班干部就无法令学生信服，不仅导致学生对老师产生负面情绪，同时认为作为教育者的老师传递的德育知识和自己的实际行为冲突，进而导致学生对德育思想产生重大误解。这种看似非常小的一件事情却会产生巨大的连锁反应，对学生正在形成的道德观产生巨大的不利影响。而如果能把这些事情处理得当，就能让学生在班级管理的实践活动中充分感受到民主和公正，对学生形成正确的道德观是非常有帮助的。由此可见，相比不停和学生在课堂上讲大道理，对学生而言只会是左耳朵进右耳朵出，没有对学生的思想意识产生积极影响和实现自我启发。可是通过班级管理的方式，把思政课堂的实践教学自然地运用到学生的生活环境中，让学生能够充分感受到正面能量带来的良好体验，从而对学生的思想教育产生了深远的影响。
（二）利用思政课堂的实践教学促进班级管理质量
思想是指导人们行动的关键因素，而意识观念的形成是在日积月累中逐步实现的，因此如果班级秩序混乱，学生缺乏集体意识，追其根源就是因为学生没有形成正确的思想意识，个人利益仍然凌驾于集体利益之上。因此，加强思政课堂的实践教学能够促进班级管理质量的有效提高。除了日常的思政课堂教育活动，学校和老师还要多组织学生积极参与一些有意义的集体活动。无论是植树节、端午节还是中秋节，都可以以此为主题组织学生一起进行有意义的团队协作活动，从而加强学生的凝聚力和集体意识。而这些还只是思政教育的冰山一角，除此之外还可以通过以感恩为主题开展活动，让学生通过参演情景剧的方式增强感恩的情怀，而不是仅呼吁学生多给父母打电话。通过组织这些思政课堂的实践教学活动，目的就是为了增强学生内心的丰富情感，而不会在日常忙碌和繁琐小事中逐渐淡忘这些情怀。只有让学生的情感不断饱满，才能将德育理念以润物细无声的方式向学生渗透，学生才会对日常的班级管理活动有着更强的主人翁意识，从而积极参与到管理活动中，促进班里管理的质量提高。
五、结语
总而言之，德育教学作为塑造正确思想意识的重要方式，对帮助学生成长具有重要的指导意义，应该作为教学工作的重点推进和落实。面对思政课堂时间教学质量不高的现状，可以通过与班级管理相结合的形式进行创新，从而实现教学和管理质量的同步提高。作为一名教育工作者，只有对教学活动始终保持着高度的热情和严谨负责的工作态度，才能在面对各种教学问题时有着迎难而上的精神，为我国教育事业贡献出自己的一份力量。
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