浅析高校公共韩语课的教学模式_长江丛刊_杂文_网络文摘

■郑慧妍/广东海洋大学寸金学院

一、课程改革的必要性

我国韩语课程的设置至今已有几十年历史，但一直发展较缓慢。自中韩友好建交以来，许多韩国企业进驻中国（例三星电子、现代汽车、SK通信等），国内对韩国语的教育也逐渐重视起来。无论是韩国公司在中国投资建厂，还是中国企业在韩国发展，亦或是孔子学院汉语教师的对韩推广，都需要大量技术与韩语水平兼备的复合型人才。因此，在高校界迎来了设立韩语公共必（选）修课的热潮。满足学生学习韩语热情的同时，也迎合了国家对高素质复合型人才的需求。然而，在目前已有的韩语公共课教学中尚有许多待改善和补足之处。

二、韩语公共课程存在的问题

2015年起，我校面向除外语系外的各专业招生，开设了大学韩语公共选修课程，实施小班化教学。到目前为止取得了比较好的成效，但在某些方面依旧存在一些问题。

（一）与专业课学时冲突问题

我院大学韩语课程作为公共必修课，面向全校英语专业外各专业学生招生，从大一新生起连续学习两年，平均以每周4学时进行授课。由于其公共课的性质，在上课时间的安排上，必须要让步于专业课的时间设置。而学生专业不同，上课时间分布错杂，“众口难调”，想要统一在一个时间上课很难。经常是要安排在晚上7点以后或者星期六日进行上课。即便如此，依旧有部分学生专业课和韩语课时间相撞，须“专业和公共”二选一来上课或是课后找老师单独辅导。许多学生反映上课时间太紧，甚至大一的新生每周一到周日都要上课，课业繁重很难抽出时间去复、预习。而韩语课从大二开始进入中级课程，难度增加，如若课时得不到保证，学生学习会更加吃力，很难取得好的学习成果。

　　此外，在历届韩语选课的学生里，有一部分管理系学生需要在大二下学期进行两个月左右的离校社会实践活动，无法按时来上课和参加学期末考试。这种情况下，为了保证学生足够的学时以及不耽误学生的学分取得，需要单独为管理系选课学生重新调整上课时间，平均每周增设2-4学时，提前一个月完成教学任务。原定4个月的学习内容突然要在3个月之内全部掌握并考试，学生的课业压力之大可见一斑，学习过程中经常会出现囫囵吞枣，知识“嚼不烂，记不熟”的现象。

　　因此，妥善处理韩语公共课与专业课的学时矛盾，需要学院提高对韩语公共必修课的重视，探求合理的学时分配比例，合理地、科学地、设置相关课程。

（二）学生的接受与重视问题

选择韩语公共课的学生大致可以分为两种动机，一种是作为兴趣选择。二是学分促使选择。部分学生由于在中学期间英语成绩不佳，对英语学习失去了信心，认为韩语相对简单，挂科率低从而转向选择韩国语。无论出于以上哪种动机，在最初的入门阶段，大部分学生是能够凭借着对新事物的新鲜感而积极学习的。然而随着知识的难度逐渐加深，就会出现部分学生学习兴趣减弱，课堂积极性消退的现象。问题产生的主要原因大致可以归为以下几点：（1）学习目的不明确。随着学习难度增加，好奇心渐渐减弱，学生在遇到“疑难杂症”时没有耐心听讲，求知欲较之前大大减退；（2）后续动力不足，侥幸心理严重。一些学生认为韩语非专业课，日后对就业帮助不大，且学时少，所以缺少重视，开始出现“旷课”“请假”和上课“神游”等情况。（3）学生语言天赋差异，水平两极分化严重。教学中一直倡导“因材施教”，不同的学生要有不同的教育方法。公共课的授课对象是面向全校各专业的学生，其对语言学习的敏感度和接受度的不同，造成了一个班级里学生的水平参差不齐。接受能力强的学生自主学习意识越来越强。而部分语言学习能力稍弱一点的学生则容易泄气甚至产生放弃的想法，一个班级里“优秀到不及格”两级分化严重。

（三）教材选择问题

目前第二外语教材相对匮乏，内容繁杂、陈旧，过于重视语法和词汇等专业内容，趣味性不高，对于非语言类专业的学生来说难度较大，不易接受。从而导致上课时课本内容灌输过多，缩短了学生实践和练习的时间，学习时间越长，难度越大，接受能力与之成反比。致使学生学习韩语的兴趣逐渐衰退，听课效率不高，学习成果转化不尽人意。

三、针对公共韩语课程的改革对策与建议

（一）合理分配公共课学时

为保证学生的韩语学习效果，必须合理安排公共韩语课程的教学学时。新生入学初期专业课相对较少，可以适当减少其他社团活动的时间，优先安排韩语入门课程。教师利用这一学期教会发音、变音规则等基础知识，同时也可适当添加韩语日常生活中的常用语，来提高学生学习兴趣。大二起专业课逐渐增多，应合理分配专业与选修课的上课时间，避免星期六、日排课，使学生长时期处于疲劳状态，消磨其学习兴致。这一时期韩语课可适当提高语法难度，增设口语会话环节，形成以学生为主导，教师为辅助的交流会话式课堂，提升学生“说与听”得能力，而不是只能看和写的“哑巴式韩语”教学。

　　此外，对于需要在大二进行实习的学生，可以专门统一到一个班级，每学期依据上课地点（新、旧校区）、是否实习等因素重新排班。这样一来，既避免了有实习的学生因实习而造成的学时分配不均和课业压力，也不会耽误无实习学生的原定学习计划。具体的实行还需要学院根据学生和各专业的实际情况，提前做好统筹规划，科学合理地编排。

（二）保证学习动力的“可持续发展”

1、多媒体活用

　　在日常学习中，教师可以活用多媒体设备，例如课间给学生放一些轻松的韩语学习视频，韩国流行综艺选段或者韩国流行歌曲，缓解紧张的学习气氛。

　　2、授课内容的全面、多样性

　　在第二外语教学中，应避免书本照搬式教学，注重给学生拓展新知识，增添教学内容的多样性。除了课本中的日常会话以外，还可以适当穿插韩国流行语，网络用语，或者截取当下流行的韩剧选段，解析段落中出现的词汇和语法现象，让学生通过电视剧模仿的形式学习韩国语，以提高学生的兴趣。

　　3、根据学习水平调整分班

　　由于学生语言天赋和学习基础的个体差异，每学期可以考虑重新班级调配，避免一个班级学习成绩两级分化严重的问题。将学习接受能力相对较弱、基础比较薄弱的学生集合在一起，小班化教学。教师可以针对这样的学生，专门地放慢进度，更加耐心地教学。这样既可以让这些学生得到系统的学习，也在不削弱其兴趣的基础上保护了他们在外语学习方面的自信心。

　　4、强化国际交流合作

　　我院国际交流部门一直与境外校际和周边院校积极交流与合作，根据学生的实际情况，开展海外交流活动，如短期实习、参观、夏令营、交换生、赴韩留学升本生硕等，也在校内设立了韩语角，这些都让学生在上课之余有更多的机会接触到韩国文化，为学生营造了良好的外语学习氛围。

　　5、学生主体+教师辅助的课堂

　　对于第二外语的教学，不单单只局限于老师为主体授课的教学模式，也应适当以学生作为课堂主体。在教学中注重学生的语言实践和应用，教师在一旁进行辅助，及时纠正学生在语言交流过程中出现的发音、语法错误。在系统的教材学习后，应该多展开学生分组会话、和教师一对一会话练习，以及上文提到的视频模仿等活动，让每个学生都能真正参与其中，激发其语言学习的兴趣和动力。

（三）合理选择教材

韩语公共课所用的教材选择应重视实用性。单词不宜过难过多，课文避免冗长内容繁琐，而是以对话为主，向日常生活靠拢，语法应该简单易懂、在生活中使用频率高，真正可以在生活中应用到的。除此之外，教材难度降低的同时，教师备课的难度则相对提高。注意教学内容的拓展，不局限于书本知识，而是要结合当下流行趋势，融入韩国经济、文化等方面，提升教学内容的多样性和实效性。