我国著名儿童文学家严文井说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言是一把钥匙，这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”
一、寓言的文学特色
（一）寓言的起源
寓言早在我国在先秦时期已具雏形，春秋战国时代就已经盛行。先后经历了先秦的说理寓言、两汉的劝戒寓言，魏晋南北朝的嘲讽寓言、唐宋的讽刺寓言和明清的诙谐寓言等五个阶段。中国近代作家也用寓言形式创作，特别是儿童文学作品更为多见。世界各国的寓言作品也很多，世界最早的寓言集是《伊索寓言》，其它比较著名的寓言集或寓言较集中的作品有《克雷洛夫寓言》、《列那狐的故事》《百喻经》《拉封丹寓言》等。由此可以看出寓言的创作的文学特色具有一定的历史、民间、神话色彩，凝结着劳动人民的艺术智慧。（二）寓言的类型
寓言的类型大约有两种:一种是用夸大的手法，另一种是用拟人的手法，寓言篇幅短小、寓言精炼、寓意深刻。体裁特色一是寓言的篇幅都比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力；二是鲜明的讽刺性和教育性，多用借喻手法，三是故事情节的虚构性，主人公不仅可以是人，也可以是动植物；四是常用手法为比喻、夸张、象征、拟人等手法；五是把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。这些特色体现出寓言的文学色彩相当的丰富。二、寓言的语言特色
（一）语言语境强
丰富的文学特色让我们看到寓言语言的第一个特色是语境强。寓言篇幅短小、语言精炼，故事情节的虚构性，主人公不仅可以是人，也可以是动植物；把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理，又多用借寓、比喻、夸张的手法，例如有哲理性的《塞翁失马》、劝戒性的《亡羊补牢》、讽刺性的《刻舟求剑》、诙谐性的《鲨鱼与鱼》，还有反映劳动人名智慧的如《狐狸和山羊》，反映社会现实的如《狼和小羊》等，有人有物有景有情有理，这使得寓言作品的语境富丰又突出，十分适合五年制高职专业的学生在进入人物语言塑造学习阶段之前学习。（二）技巧综合性强
寓言语言的第二个特色是技巧表达综合性强。因为它需要学生在掌握舞台艺术语言基本技巧知识的基础上进行外部技巧的综合应用来表达人物形象和情感，例如寓言故事《胆大的兔子》中第一句“兔子胆小的出了名，”用低语结合音量、重音结合音强强调“胆小”、“出了名”，第二句“为了不让别人笑话自己”在“别人”后应运停顿的方法再结合“笑话”这两个字用语调上扬的方式，鲜活的表达出兔子既胆小又爱慕虚荣的特点。十八个字中用到了重音重读、轻读、音强、高呼、低语、音量、语调、停顿八个方面的语言技巧；故事中有兔子和松鼠两个人物语言，加上叙述语言自然是要用三种不同的声音造型也就是音色的应运；一段短小不足两百字的作品中，综合的应运了舞台艺术语言的表达技巧。三、寓言教学
寓言朗诵教学是极其重要的向人物语言学习前的过度阶段。它区别与贯口和快板的节奏表达、诗歌朗诵的长延节拍表达、散文和小说的叙述性表达，它对于学生进入经典人物语言的学习有着积极的推动和铺垫作用，教学中要摒弃因为寓言故事篇幅短小、道理浅显易懂等因素把寓言教学变成纯朗诵的教学，在教材选择和教学要求上重视程度不足，让戏剧影视表演专业台词教学中的寓言教学要求不得体现。（一）教材的选择
在以往教材中历史寓言、神话寓言等作品经常出现，说理性、叙述性语言较多，难以区别本专业在快口、散文小说、评书等阶段的教材，学生掌握起来也容易混淆。例如《破釜沉舟》，文中开头便是“秦朝末年，各地人民纷纷举行起义，反抗秦朝的暴虐统治。……”作品中还有两段文字对这个故事的分析和感想，这类教材的选择容易让学生把它变成评书式的表达方式,或者成为叙事式的朗诵，且文中人物语言少，叙述性语言较多，难以体现寓言的语言特色。可以将叙述性语言较多、哲理性较强的作品可做适当的修改，增加人物语言的表达；教材比重上当遵循寓言语言特色，多选语境、人物语言鲜明有活力、表现力和形象感强的作品；多选一句话点题、人物行动、心里活动描写较细致的作品；例如《小猴子学游泳》：
“一只调皮的小猴子在池塘边快活的玩耍，它看见有几条可爱的小鱼在水里游来游去，小猴子心想：‘游泳多好玩呀，我也去试一试。’想到这里……”文字中的动词、形容词以及人物心理的描写具体真实、语境特色强，使得人物的性格、形象，鲜明又有趣，出现的小猴、小兔、大象伯伯的声音塑造也有了锻炼。
从这两篇作品中不难看出《小猴子学游泳》的语言技巧运用综合性强、人物形象更加鲜明，因此教材的选择直接影响学生学习下一阶段的人物语言塑造和人物情感表达的效果。
（二）教学的要求
一是统一思想认知体现寓言文学体裁特色。寓言是台词教学中达到最高任务的承上启下阶段，明确寓言学习的基本方法是内外技巧的综合应运。二是掌握教学步骤循序深入。教师要应该让学生学会准确分析作品运用已学过的艺术语言技巧，需要强调的是音色的塑造和叙述语言的对比学习要作为重点，这是演员运用声音塑造的一个重要阶段，不要简而单之的完成；要求学生在一的基础上综合运用肢体语言技巧，根据作品要使肢体语言形象生动、切合作品中的人物心理和人物情感。
三是要丰富教学手段提高教学成效。可以增加组合表演、或《森林故事会》等主题表现形式；寓言的受众对象面较大，且不同的寓言作品有相对适龄的受众，可以增加实践技能的教学手段，如给幼儿园的小朋友表演、给青少年表演等，增加高年级学生的实践能力，会提高学生在寓言学习阶段的成就感更好的促进教学。
影话专业的学生陈心妍同学在学习寓言的总结中写到：“在寓言的学习中，我感受到了夸张的力度，把自己的声音、肢体、表情所有细胞都用在塑造形象和表达情感中，这种感觉很是兴奋。在《说话不算数》、《猴子吃西瓜》《老海龟》等作品里，我不仅应用了以前的重音、停顿、语调、节奏的技巧还有哭笑技巧、声音的四要素，寓言学习阶段不仅帮我巩固了以前的知识，还有机的结合了肢体、表情等，在参加少年宫的公益活动中我体会到了学好寓言的重要，这对于我完成人物独白太有帮助了！我想在下一阶段的学习中，会更丰富。”从这段总结的文字中体现出了寓言教学的重要性，也体现出了教学的要求，寓言的教学要体现文学体裁的特点、掌握教学步骤循序渐进的教授台词表达的综合技巧，研究学生学情丰富教学手段，重视寓言教学在台词教学中的桥梁作用。
严文井先生说过：“寓言是一把钥匙，这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”教学相长，寓言这一特殊的文学体裁集中的体现了舞台艺术语言教学的课程目标，台词老师应该都感受的在进入人物语言教学时，寓言教学过程带来的益处，希望师生能够共同重视寓言的教学和学习，享受这一把心灵之门的钥匙带来的教与学的快乐，让五年制高职戏剧影视表演专业台词教学中的寓言教学充满生机。
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