民间美术融入幼儿园美术欣赏研究——以湖南滩头年画为例_长江丛刊_杂文_网络文摘

■刘叶婷／益阳师范学校职教科

　　幼儿美术欣赏是幼儿美术教育内容之一。指有意识地对美术作品进行观察、鉴赏、理解，从中获得审美愉悦。欣赏过程是由幼儿所能接受的、具有一定欣赏价值的美术作品触发感知，引起联想和情感活动，体验和认识作品内容和形式的审美属性，从中获得美感。［1］

　　欣赏内容包括绘画、雕塑、工艺品、城市建筑、节日装饰、自然景物，以及同伴的作品等。欣赏时应引导幼儿从形象的整体入手，深入到局部，再回到整体。可在美术活动、游戏、娱乐、参观等各种活动中实施。

　　年画是中国民间美术的一种，是中国农村老百姓喜闻乐见的艺术形式。年画始于古代的“门神画”，大都用于新年时张贴，体现了老百姓祝福新年、追求美好生活的愿望。年画独特的艺术形式能激发幼儿的艺术天分，具体优势如下：

一、年画题材包罗万象

年画的题材内容丰富，有吉祥物，如狮、虎、鹿、莲花、牡丹等；有世俗生活，如人们的生息劳作，节令风俗等；有故事传说，如《西游记》、《白蛇传》、《牛郎织女》等，还有表达早生贵子、夫妻和美的娃娃美人。吉祥物、世俗生活这些喜闻乐见的题材和生活息息相关，易激发幼儿的兴趣，引发共鸣；故事传说能拓展幼儿的知识面，也迎合了幼儿爱故事的认知需求。

二、年画造型率真、稚拙

年画造型率真、稚拙，不求肖似，极尽夸张。儿童画同样也是夸张、自由，是情感的自然流露。它做不到客观的真实，但比真实更有感染力。毕加索曾说“他用一生的时间，才能像孩子一样画画”。由此可见，真实而充满创造的艺术是极具魅力的。年画的造型特色和儿童画有相似的地方，自然能引起幼儿的兴趣。

三、年画色彩大胆、鲜艳

儿童对色彩的认识是很单纯的，他们很少注意灰色，喜欢用大胆、鲜艳的色彩，如大红、翠绿、橙色、天蓝等。这些纯度高的色彩在画面中交织，形成明快、热烈、响亮的艺术风格，让儿童画有着独特的魅力。幼儿在选择自己喜欢的玩具和服装时，也偏向于选择颜色鲜艳的物体。年画中的色彩也大都以喜庆色为基调，讲究明度对比、补色对比、冷暖对比，形成年画特有的张力、刺激性和表现性，这与幼儿的色彩喜好是一致的。

　　本文以民间美术湖南滩头年画为例研究如何在幼儿园中开展美术欣赏活动。

　　滩头年画来自于湖南省邵阳市隆回县，它是湖南唯一传统木板手工印年画，是中国“四大年画”之一。2003年，滩头年画在北京获得中国传统工艺品金奖，2006年6月，被列为首批国家级非物质文化遗产项目。滩头镇被国家文化部命名为“现代民间年画之乡”。

　　滩头年画形成于唐朝李世民时代，至今已有一千多年历史。年画从造纸原料的选择，纸张的制造、刷底，到刻板、七次印刷、七次手绘，一张年画的生产需要经过二十多道工序。从手工造纸到年画成品都在一个地方生产，在全国年画制作中极为鲜见。

　　年画多以祝福新年的喜庆丰登，免除灾祸的古老民间习俗为题材，反映人们对生活的美好祝愿和精神寄托。它造型古拙、夸张、饱满，色彩艳丽、润泽，能给人以兴奋、欢快而热烈的视觉张力，装饰性强。

　　作为经典的民间美术，它工艺精湛，蕴含着深厚的文化底蕴，甚至传闻能换一幢别墅。鲁迅先生在《朝花夕拾》中专门描述了滩头年画《老鼠娶亲》，并将该画视为珍品收藏。

　　那么，民间美术融入幼儿园美术欣赏，应该注意哪些问题呢？

　　第一，选取合适内容，激发幼儿民间美术欣赏的兴趣。民间美术的内容广泛，有刺绣、染织、泥塑、剪纸、花灯、年画、竹编、纸扎、风筝等。如何在众多的民间美术门类中选取幼儿感兴趣的内容开展欣赏活动，是教师需要解决的第一个问题。民间美术欣赏活动应选取与幼儿实际生活相关的，易于理解的内容，这样幼儿在心理上更容易接受，从而能更有效地开展美术欣赏活动。其次，要选取幼儿审美偏爱的内容开展欣赏活动，如幼儿喜欢的色彩鲜艳、具有夸张和拟人表现风格的美术作品，喜欢那些能带给他们愉快情绪体验的事物。所以，风筝、年画等民间美术就适合幼儿欣赏。

　　第二，充分利用环境来开展欣赏教学。环境作为一种“隐性课程”，对幼儿有着潜移默化的影响。在室内外可利用的空间中，如过道、楼梯边墙上展示各种民间美术的实物或者图片，让民间美术深入孩子幼小的心灵，开出绚丽的花朵。例如在《滩头年画》这一课中，教师上课前在教室里装饰了对联、鞭炮、福字、年画等漂亮的装饰品，营造出一种过年的气氛。通过感受环境，幼儿认识到年画是和过年有关的，为幼儿进一步欣赏年画做好了铺垫。

　　第三，鼓励幼儿勇于表达对作品的感受。美术欣赏旨在引导幼儿对美术作品进行观察、鉴赏、理解，从中获得审美愉悦。在这一过程中，需要幼儿表达自己的感受，获得体验，再进一步感受、理解美术作品，从而提高审美能力。表达感受除了运用语言之外，还可以运用肢体动作，采用表演的形式来进行。在《滩头年画》这一课中，教师鼓励幼儿拿武器等道具上台模仿“秦叔宝”，“蔚迟恭”将军的动作、表情，不但活跃了气氛，还交流了感受，从而理解年画。

　　第四，运用多种手段引导幼儿进行欣赏。除了视觉欣赏外，还可以选择合适的音乐渲染气氛；触摸材料感受质感等。幼儿通过眼、嘴、耳朵、鼻子等多种感觉通道的协同活动，加深对作品的理解。