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一、以入学教育为切入点，引入社会主义核心价值观

入学教育是新生开学的第一课，是为了能够帮助新生尽快适应大学生活，迅速完成从中学生向大学生的转变，了解、熟悉自己所学专业，从而一步步的达到专业人才培养目标的要求，为实现人生价值打下良好的基础。学生来到一个新的环境中，来到一个新的人生阶段，如何引导学生形成正确的价值观,形式和内容都很重要，除了传统的教师宣讲的方法外，还可以采用历史讲座、文件学习、小组讨论、收看相关视频等一系列的方法。开展传统文化和感恩教育，开展红色电影、感动人物展播，使学生从一入校就学会知恩、感恩、报恩。针对社会热点问题，如“老人扶不扶”“座位让不让”等让学生阐述自己的观点，依托微信、微博、校园广播等载体，把核心价值观教育渗透到校园生活，转化为学生的日常价值观和生活实践。切实把高职学生的世界观人生观价值观问题解决好，让青年一代从理想信念上、思想道德上、行为方式上辨得清是非，经得起考验，成长为对国家、对人民、对社会有益的人。

二、以课堂教育为主渠道，加强社会主义核心价值观理论教育

(一)以教师为主导，把培育核心价值观融入“传道授业解惑”全过程

教师在传授知识的同时，除了培养大学生自主学习能力和创新能力外，还要引导学生增强爱国意识，引导学生既要爱岗敬业，又要诚信精业；引导学生培养友善品行，融入友善教育，营造友善氛围，开展友善实践活动，形成崇德向善、礼让宽容的道德品行。对学生在专业学习、生活交往等方面疑问的引导、帮助和解答，强化对核心价值观的认同。教师在解答学生专业知识疑问时融入社会主义核心价值观，在他们最迷茫的时候给予引导，最困惑的时候给予帮助，最摇摆的时候给予支持，切实增强学生对核心价值观的认同。

(二)以修养课为基础，激发学生个人道德素质的提高

《思想道德修养与法律基础》是中宣部、教育部规定的思想政治教育课程之一，是对高职学生进行系统思想政治教育的主要途径和方法。思想政治理论课教学的任务就是对学生进行理想信念教育、爱国主义教育、道德观教育，帮助其提高自身的基本品质，引导其树立正确的世界观、人生观、价值观。为此，本课程要结合高职教育的培养目标，从培养高素质技能型人才这一根本要求出发，结合专业教育，着重引导高职学生树立良好的职业道德观。

(三)以概论课为跳板，强化学生对社会主义核心价值观相关理论的认同

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是培养普通高等学校学生掌握邓小平理论和“三个代表”重要思想科学体系和精神实质而开设的公共必修基础理论课，在本课程的教学过程中，主要是是通过教学来帮助大学生了解和掌握中国特色社会主义的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验，正确认识核心价值体系，从而强化执行党的路线、方针、政策等的自觉性，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的主要建设者和接班人。

三、以校园文化为平台，加强社会主义核心价值观的宣传和交流

校园文化是一个学校所特有的精神环境及文化氛围，是学生精神风貌、价值观念、思想道德素质和生活行为方式的集中体现。在校园文化的引领下，校园文化活动成为了精神文明教育的主要载体。校园活动作为一种隐形的课程，在大学生的素养养成及价值观等非智力因素的发展上有着潜移默化的作用，让学生在无形之中形成正确的价值观。校园文化活动对大学生核心价值观的形成影响很大。首先，校园文化比较贴近高职大学生的日常生活，能够密切结合他们的个体特征及心理特点，多方面提升他们自身的素质。其次，能够及时关注并积极回应社会上出现的新情况、新问题，体现时代性。再次，能够把抽象乏味的理论思想形象化、艺术化、可视化等。因此，它能使大学生更容易、更方便地接受我们的思想理论并在活动中将其自觉转化为外在行动。校园文化这种宣传优势是课堂教学所不能比拟的，因此，要想在高职大学生中进行社会主义核心价值观教育并取得良好的效果，就必须充分利用校园文化这一平台的作用，加强校园文化建设，充分发挥它的育人功能，使它与课堂教学相互配合、相互补充，共同培育和践行社会主义核心价值观。

四、以社会实践为促进，提高社会主义核心价值观的知行统一

社会主义核心价值观从理论体系向信仰体系转化的过程中，社会实践是必不可少的环节之一。从实践的空间范围来看，我们将社会实践可以分为校内社会实践和校外社会实践两部分。校内要将其融入到学生学习、生活的方方面面。在专业实践中，注重加强核心价值观的培育，结合专业的特点、人才培养方案的要求，合理制订实践教学标准，在校期间，充分调动学生的积极性，开展主题教育活动，利用重大节假日的机会，注重加强对学生的爱国主义的教育、诚信教育。校外社会实践主要是鼓励学生积极走出校门，参加各种有意义的社会实践活动，校外实践活动的侧重点让学生关注民生、感受民生、服务民生，培养社会责任感。通过系列实践活动，构建起从理论到实践的桥梁，让学生在实践中升华思想情感，提高道德素质，提高理论素养和对政策的认识水平以及解决和分析社会问题的能力。此外，还可以在现实环境中引导学生于核心价值观三个层面的思考，这样才能做到内化于心，外化于行，实现高职学生对社会主义核心价值观的知行统一。