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　　本文以窝沟封闭的学习为例，介绍信息化技术在其教学中的应用。

一、教学分析

(一)窝沟封闭的重要意义

口腔预防医学的窝沟封闭是口腔预防医学第三章第四节内容。本节课是口腔预防医学中非常重要的内容。本节内容在临床中的应用非常广泛，是一名口腔临床医师必须掌握的一项操作技能，也是口腔助理医师、口腔执业医师实践技能考试的重点内容。

(二)学习分析

通过学习通教学软件数据信息深度分析学生对本次内容的自主学习情况，如教学资源的观看人数及进度、学生出勤情况、对学习内容的答疑和讨论情况、试题检测情况等。通过信息化数据收集学生的学习过程和结果，为最终的教学互动决策提供及时、真实的数据支持。

二、教学设计

(一)课前

教师通过学习通教学软件发布病例，学生自学内容和任务的通知，并上传窝沟封闭微视频。

　　患儿 李某，7岁，因牙齿发黑求治。

　　查#55合面龋坏，探诊酸痛，叩诊(-)，牙髓活力检测正常。四颗第一磨牙已萌出。

　　任务：

　　(1)#55的牙位记录？诊断？

　　(2)为防止新萌恒牙出现此病，医生可采取的简洁、快速、高效预防措施？

　　(3)医生干预方法所需用品和操作方法？

　　信息化数据整理出通知的阅读数量和视频观看进度，教师根据统计结果，可以对未完成课前任务的同学进行督促。

(二)课中

通过学生观看视频后，带着跃跃欲试，即将要为患者解决问题的心理，自行选取相应器材后，直接实施操作，教师作为指导者在旁观察、提供获取知识和技能的途径，必要时提供示范和讲解，最后进行总结归纳。

　　在上课的过程中教师主要作为学习的引导者，通过以学生为主的团队合作完成本节课内容，针对某些现象和行为给与一定的分值奖励。具体实施如下：

　　(1)课前利用学习通软件签到后，学生答题。针对学生人数，3-4人分为以小组，每小组派一人代表回答课前布置的任务1和任务2内容。

　　(2)每小组另派一人领取本节课内容的器材，并完成组装。针对拿错、漏拿器材，不会组装器械的小组，我们通过让器材准备和组装正确的小组，其领取和组装者通过学习通软件进行课堂直播，讲解每样器材的使用情况，其他组员观看视频直播的方式获得知识。如果各小组获取器材和组装都不会的，教师进行引导完成。

　　(3)学生通过课前的自学，直接进行技能操作，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。教师在旁进行观察和指导，对技能操作掌握和实施较好的同学，还是以学生为实例，通过学习通教学软件直播技术向班级同学展示，这样既能让学生有种学以致用的成功感，更加促进其学习的动力，也改变了以往示教时学生 “里三层外三层”的围绕示观察，甚至有同学看不到的情况，同时，也通过教师引导已经掌握技能的同学帮助其他小组完成教学内容的掌握，促进班级的团队合作意识和学生之间的沟通、交流，增进友谊。

　　(4)学生以小组为单位，在学习通的班级内反馈窝沟封闭操作的失败现象和疑问。

　　(5)教师通过学习通教学软件的投屏系统和同学们一起分享、分析、讨论问题，共同解决问题，形成良好的解决问题习惯和能力，提高学生自主学习的学习氛围。

　　(6)素质教育。在上课过程中，教师通过手机随拍上传到学习通中的班级内，展示学生团队合作、沟通能力、语言表达能力、爱伤意识、对器械的爱护使用情况、实验操作台面的卫生清洁情况、值日生人数和实验教室卫生等多方便面展示学生的素质能力。

(三)课后

(1)以学习通教学软件为载体，发布图片，讨论该患者是否能进行窝沟封闭？什么样的适合，什么样的不适合？完成窝沟封闭适应证和非适应证的学习。教师信息化数据掌握学生讨论的参与度、内容，最后进行总结归纳，并给与适当的分值奖励。

　　(2)发布课后作业，检测学生对本次课内容的掌握情况。信息化课堂互动教师可以随时从已经建立好的题库中抽取题目，组成课后作业。学生登录学习通教学软件，平台可以将正确率、哪些题错误较多等结果通过图表分析的形式展现，形成统计分析结果，方便教师实时处理，及时反馈。

　　(3)及时跟进和督促进度较慢、学习效果不理想的学生。利用学习通教学平台，学生的信息化互动过程会留下很多的学习行为轨迹，学习数据。如预习访问量、出勤次数、答题情况、答题得分、参与讨论情况等，对于教学环节跟进慢或不完成的、不参与学习讨论、作业分值较低等学习效果不理想的同学，要及时督促和跟进。