高校思想政治理论课翻转课堂教学改革的“变”与“不变”_长江丛刊_杂文_网络文摘

■陈高朋／云南经济管理学院

　　思政学科是高等教育的基础以及重要学科，其在长期的学科建设中，已经形成了基本教育特征和教育规律，其本身还具有独特的学科特性和价值本质。在信息时代下，多媒体技术和信息技术蓬勃发展，以此为支撑的翻转课堂逐渐应用于教育领域中，在思政理论中应用翻转课堂，教师需要树立正确的辩证思维和创新意识，在遵循思政学科教育规律和特点的同时，敢于挑战和突破常规，注重处理好现代性与传统性、学术性与思想性、主体性与主导性的关系，在变与不变中保持教育的结构张力合理。

一、翻转课堂的以变促变

（一）彰显学术性与思想性

教师在翻转课堂改革中，需要结合教学内容，按照教材构架和体系以及教育规则和逻辑，对学生开展专题教学，彰显思政理论的学术性与思想性。例如在学习“法律技术和道德修养”这一课程的时候，教师可以按照内容将其设定为综合篇、法制篇、伦理篇、思想篇等专题，帮助学生更好的掌握知识。

（二）彰显主体性和主导性

恰当合理的教学方法决定了育人的效果和质量，高校在改革思政理论教学进程中，需要注重教学方法和变革与改进，彰显思政理论教育的主体性和主导性。例如高校可以按照专业进行改革，基于不同学生的专业兴趣和知识背景，选择科学的教学方法。针对理工科学生，需要采用具有严谨逻辑性的教学方式，引导学生尊重科技、尊重伦理、敬畏生命、善待生命，做一名懂技术、懂科学以及情感丰富的社会人才；对于文科学生，需要通过说理的方式开展教学，带领学生开展社会调查和社会实践，锻炼其操作能力和动手能力；对于艺术类学生，要注重采用通俗易懂、诙谐幽默的语言传授思政知识。

二、翻转课堂的变而不变

（一）突出学科的意识形态性

思政理论学科具有较强的特殊性，其教育目的是培养学生的社会责任感、民族自豪感以及民族自尊心，大学生是社会建设的中坚力量，是国家的重要人才资源，其思政素质关系到国家发展和民族兴亡，因此，教师在引入翻转课堂的过程中，不能无视学科的意识形态，不能淡化思政理论的本质内容。

（二）突出教师的理论素养

教育是改造灵魂、开启心智、促进发展的事业，教师作为授业解惑的主体，在开展思政理论改革中，要注重提升个人的理论素养和道德修养，具备丰富的知识储备，结合当代大学生存在的心理和思想问题进行针对性分析，成为学生人生道路上的引路者和引航人。

（三）突出批评性思维

批判思维是人类社会发展的动力，思政理论课与其他课程存在区别，其涉及到取舍性、建设性、思辨性和独立性思考，教师要结合思政理论课的特点，注重培养学生反思和质疑的精神品质，尤其在信息时代下，网络中充斥着大量的资源，资源质量参差不齐，学生只有具备较强的批判性思维，才能更好的从海量信息中辨别有价值的信息。

三、高校思政理论翻转课堂教学改革的相关思考

批判和反思是超越生命的重要工具，其也是属于人类特有的超越能力和超越意识，思政学科具有丰富的批判思想和人文精神，教师需要结合时代发展特点，将培养学生批判和反思精神作为教学重要任务。思政教师也要努力为学生搭建教育平台，实现经验分享、情感交流和心灵碰撞，启迪学生智慧和思想。

　　思政理论翻转课堂改革涉及因素较多，是一个长期的复杂工程，高校在探索改革中，要注重做好以下几点：第一，要遵循思政课程逻辑和教学规律，不能以命令的方式强行推行改革，以借改革之名刻意追求教学信息化，导致教学改革偏离了既定轨道；第二，在改革进程中，教师也需要发挥价值和作用，处理好变与不变的二者关系，谨慎选择教学手段和教学内容，不能为了单纯迎合学生兴趣而随意降低要求和更改大纲；第三，教师需要给予课堂教学以高度重视，不能为了应用信息技术而放弃课堂教学，需要以课堂为主要阵地，合理应用多媒体和信息技术，构成现代和传统互补的教学体系；第四，在教学内容和教学专题设计中，需要注重学术性和导向性，在坚守学科政治导向的前提下，突出思政理论的学术味。