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　　江西现代职业技术学院

一、高职英语教学中学生职业能力培养存在的主要问题

(一)英语教学缺乏实效性与针对性

在目前绝大数高职院校中，对于英语教学课程内容的设置普遍存在着陈旧落后的特点，难以满足现代大学生的学习需求，与市场英语人才需求存在着严重脱节现象。高职英语教师自身受到传统教学观念的影响，未能够正确认识到培养学生职业能力的重要性，无论是在教学内容设计上，还是在课堂教学方法应用上都缺乏针对性和实效性，未能够结合不同专业学生，采用不同的英语教材内容和教学方法，导致学生学习积极主动性不高，学生自身职业素养和英语学习时间能力得不到有效提高。

(二)英语教学模式缺乏创新改善

在高职英语教学中，一些英语教师未能够树立起先进的教学理念，在教学模式改革工作上缺乏创新意识，不愿意去尝试运用各种教学方法，积极引导学生参与到多元化的教学活动中。这些英语教师在实践教学课堂上往往以自身为中心位置，向学生灌输各种英语基础理论知识，大学生主观能动性难以得到发挥，也就无法实现学生英语学习的个性化发展，培养学生的创造性思维。与此同时，高职英语教师由于自身教学水平和职业素养的素质，在教学过程一定程度忽视了学生创新实践能力的培养，缺乏将课堂知识讲解与学生实际生活联系在一起，结合学生学习需求特点开展丰富有趣的教学活动，从而导致学生对英语学习兴趣不浓厚，甚至产生抵触排斥的英语学习心理情绪。

(三)英语教学评价体系不够完善

存在绝大多数的高职院校在英语教育中，未能够有效建立起科学完善的教学评价体系，教师在教学评价方法运用上单一落后，难以凸显出学生在英语教学课堂上的主体位置。基于职业能力培养下的高职英语教学，英语教师未能够根据学生实际学习情况和教学实效性，合理构建出最佳的评估机制，促使学生积极反馈学习信息，教师难以发现学生的不足之处，从而采取有效的教学改进措施。教师对学生的英语学习评估考核内容往往只体现在学生的考试成绩，缺少对学生学习过程的评估内容。

二、职业能力培养下高职英语教学发展的改进措施

(一)综合运用英语教学方法

在职业能力培养教育环境下，高职英语教师要高度重视学生职业竞争能力和职业素养的提高工作。在教学过程中，英语教师要注重英语教学方法运用的针对性和实效性，确保能够充分激发学生的学习积极性和主动性，发挥出学生的学习潜力。例如，英语教师可以通过在英语教学课堂上创建出良好的教学情境，组织学生现场模拟职业工作活动，让学生扮演企业不同岗位角色，运用英语进行表达交流，这样的教学过程能够加强学生之间的互动合作，有效提高英语教学质量和效率。此外，英语教师也可以利用学校现代信息技术，创建出网络学习平台，引导学生在课余时间进行英语交流学习，实时反馈自己的学习信息，寻求教师的指导帮助。

(二)创新构建英语教学模式

基于职业能力培养下，高职英语教师要积极创新改革教学模式，结合不同专业学生合理采用不同教学方式和内容。例如，英语教师可以科学实施模块化教学，结合市场企业对专业人才的需求，将英语教学科学划分为商务英语、计算机英语、法律英语等不同教学模块，注重将教学内容与学生专业特点结合在一起，有效提高学生的职场竞争力。比如，针对法律专业的学生，在英语教学中教师要适当融入经典法律案例，组织学生对该法律事件进行相互交流分析，并运用英语表达自身的观点想法，这样不仅能够提高学生英语表达能力，还可以有效加深学生对英语知识点的记忆理解能力。

(三)积极转变英语教学评价

高职院校要结合本校英语实际教学情况和不同专业英语教学目标，合理建立起一套能够全面反映出学生实际学习情况和教学水平的评价体系。例如，在对学生的英语学习考核评价工作中，教师不能只以学生的考试成绩作为学生英语学习情况的唯一考核标准，而要通过科学设置职场工作任务，组织学生在模拟职场中运用英语完成各项任务，教师根据在这一过程学生的表现进行打分，这样才能够有效考察到学生的英语表达交流能力和综合职场能力。此外，英语教师还必须提高学生对英语教学评价工作的参与热情，在小组合作学习之后，教师可以组织学生采用自评、互评的方式去认真评估课堂英语学习情况，发现自身与他人英语学习的不足，教师则要进行科学总结评估，引导学生改进自身的不足之处，注重自我职业技能的培养。

三、结语

综上所述，高职英语教师在实践教学过程中，要结合市场对不同专业人才的需求特点，有针对性的完善英语教学内容和教学方法，注重提高学生的职场竞争力和就业能力，确保学生能够将英语知识运用在职业任务完成工作中。英语教师要组织学生开展各种职场实训活动，通过在课堂上模拟职场现场，指引学生进行英语交流表达，运用英语分析解决问题，从而提升高职英语教学的实效性。