为了研究思想政治理论课课堂教学吸引力的强弱，我们对台州2所职业院校不同年级的大学生进行了问卷调查，发放问卷600份，收回问卷596份。问卷共同显示了高职大学生对思想政治课的课程认知了解程度低、上课动力不足、学习兴趣不高和情感认同度较低等特点。针对学生学习的现状和高校思想政治理论课的特殊地位之间的矛盾，我们在教学实践中通过强化教师人格素养、提高教师教学技能、丰富教学载体和创新教学方法来展示理论课的魅力。
一、加强自我修养，强化教师人格魅力
（1）有魅力的教师应当是一位博采多闻的知识杂家，用丰富的知识武装自己，知识涉猎时政性、社会性、综合性的信息教师也应该具备一些琴、棋、书、画、吹、拉、弹、唱等多方面的才能、技艺，可以与学生交流感情，树立威信。我们在实践中发现，多才多艺的辅导员老师的课堂往往活力十足，效果比较好。（2）教师的人格魅力，还包括保持良好的个人形象。一个人的形象在某种程度上暗示着他对待生活和工作的态度。如果教师衣帽整洁，款式新颖的话给人的感觉便是精神饱满、乐观开朗，这样的教师往学生中一站，首先给学生以美感和快感，学生精神也为之一振，产生钦慕之心、向往之情、奋发之力。二、勤学师范知识，提高教师教学技能
教师和其他各类技师一样，也需要不断学习专业的师范技能，提高自己的课堂教学技能。教学技能是教师在教学活动中运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式，它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有十分重要意义。教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种灵活性、开放性的高级技能，是教师专业素质的外化表现，如教学设计的技能、课堂教学的技能和教学评价技能等等。以《思想道德修养与法律基础》课堂教学中的导入新课技能为例，导入新课技能是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意、唤起学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。我们在这部分经常会用乐曲引子、诗歌朗诵、教师演说等方式，利用这些手段，起到酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用，容易引起学生的情感共鸣。三、发挥教师创造力，不断丰富教学载体
教学载体是贮存、携带教学信息的载体，是教师针对一定的教学目标，在相应的教学策略指导下为传递教学内容而设计编制的教学内容的组合形式和形态。教学中常用的教学载体是贮存、携带某一部分教学内容，形式比较灵活，由教师随时创造、编制。同样的教学内容好的教师可以设计出各种形式丰富的教学载体，来传递教学内容，使教学引人入胜，多学不厌。教学载体的主要形式分为信息载体和活动载体、光电信息载体三类。信息载体就是用符号信息来表述组合教学内容的载体。如微信公众平台、语言表述、文字表述、教材、图片、图像等都属于符号、信息类载体。活动类载体是将内容隐含于活动之中，通过参与活动让学生养成行为方式，获得认知感悟，体验道德情感，从而接受教学内容的载体。例如，通过辩论活动，让学生养成语言材料的组织，语言表达等能力，这样辩论活动就成了培养语言能力的活动载体。第三类载体为光电信息载体。这种载体是利用现代的光电信息技术将符号信息与虚拟实际结合起来的载体。如一段多媒体的虚拟教学图景片段。四、增强自信心，创新理论教学方法
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。在教育理论里，教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。在实际教学过程中，理论体系知识点的繁复和杂多，往往让学生不知所措。因此，传统教学方法须不断进行调整。首先，师生要借助网络媒体实现教学的互动。运用强大的网络平台，进行师生平等的互动式教学，通过对相关课题和研究内容的布置，实现线上线下的答疑解惑。其次，人人参与的合作式教学方法是对传统的革新。对于课前预习和课后习题等合作式问题，实现学习成员间以获取知识的资源共享。例如，翻转课堂、微课等形式。最后，学以致用的实践式教学方法，借助新媒体的选择性特点，充分将学生的理论知识和实践内容相连通，达到学以致用。尤其对于思政课的实践教学环节，网络资源库的建立能够高效追踪和统计学生的实践情况。莫言说过：教育的本质是一个灵魂影响另一个灵魂，发挥教育的渗透功能，“润物无声”通过各种有效途径达到高职院校思想政治课的教学目标，是每一位高校政治理论课教师一生追求的课题。
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