一、问题的提出
20世纪90年代，社会经济体制的改革产生了一大批以下岗职工、失业人员为主的城市贫困人群，随着的社会不断发展，城市贫困群体不断增多，面对如此庞大的城市贫困人群，政府对于贫困家庭子女的教育问题日益关注，高度重视。对于贫困地区农村家庭的子女，政府从义务教育阶段免除学杂费到近两年的精准扶贫政策，为其提供了各种力度大的教育扶持和救助途径；而对于城市贫困户子女的教育问题，政府也致力于通过出台相关政策措施来逐渐的提高保障范围和保障水平，并取得了一些成绩。但从目前情况来看，城市贫困户子女不仅面临物质上的缺乏，同时还面心理上、社会和精神等方面的困境，对城市贫困子女进行教育救助成为政府及全社会关注的重要问题。现有对城市贫困家庭的教育救助政策偏于传统，多以物质救助为主，而对于他们的心理、社会、精神等方面的救助存在缺失。新时期要想真正贯彻教育救助的理念与目标，帮助城市贫困户子女解决面临困境，必须实现由“问题视角”到“优势视角”救助理念的转变。因此，本文试图利用优势视角理论，对城市贫困子女的教育救助困境进行分析并提出相应措施，希望有利于帮助他们接受有效的教育救助，走出心理和社会困境，重拾信心。
二、当前城市贫困户子女教育救助面临的困境
（一）我国社会环境对贫困户子女存在偏见
受传统“问题视角”的影响，社会普遍对贫困困户子女存在着偏见与歧视，先验地忽视或无视贫困户子女所具有的潜能与优势，片面地认为贫困户子女处于社会底层地位，没有能力，影响了贫困户及其子女的平等、参与、共享。这种偏见就像一堵无形的墙，将贫困户子女和社会隔离开来，压贫困户子女潜能迸发，阻碍其优势充分展现，阻碍其平等接受教育，阻碍其参与并分享改革发展成果，最终阻碍其通过共建共享提升福利。（二）我国城市贫困户子女的教育救助理念有待提升
我国传统教育救助理念偏物质救助，轻精神救助。这从其他社会救助项目中也可看出，如目前已经定型化的最低生活保障、住房救助、医疗救助等，都是基于物质救助的模式，就连政策上的设计也是侧重物质救助。这种教育救助理念忽略了对受助者的精神层面和发展性需求关注不够；其次，我国教育救助政策在本质上属于消极的救助，即当学生遇到经济困难时给予经济上的资助。这种救助模式只能解决已经遇到的、短期的困难，对于长期的脱贫能力建设需求不够，也容易导致受助者对救助制度的福利依赖，不利于他们的全面发展。三、优势视角下破解城市贫困户子女教育救助困境的对策
“优势视角”是一种关注人的内在力量和外在优势资源的视角，优势视角意味着人及其环境中的优势和资源应当作为救助过程中所关注的焦点，而非问题和症状。基于优势视角理论的基本理念，我们认为可以采取以下措施来改变城市贫困户子女的教育救助状况：（一）重视社会力量参与教育救助的作用发挥，形成良性的教育救助社会氛围
首先，要营造支持救助的社会文化。媒体作为信息的传播者，可以并且应当成为宣传城市贫困户子女教育救助理念的桥梁。针对城市贫困户普遍对社会经济生活了解不多、对教育相关救助政策的认识存在模糊的情况，媒体可以积极地宣传政府制定教育救助方面的政策，公布最新的政策内容，促进城市贫困户了解、熟悉其能够依靠的政府教育救助制度与政策措施。同时，媒体应向社会公众积极宣传报道关于城市贫困户子女教育困难的情况，唤起公众对城市贫困户子女教育救助问题的关注。其次，要创造充满关怀的校园文化。一是教师增加对城市贫困户子女的教育帮助；二是维护教育公平，努力为其创造一个利于城市贫困户子女与其他学生平等发展的环境和氛围。（二）重视积极教育救助理念优势的发挥，满足个体心理的和社会的内在需求
教育救助不仅要救物质，也要救精神、救心理、救智力和文化。要从根本上解决城市贫困户子女文化素质低、观念落后、容易自暴自弃等问题，就要在贫困户群体中树立积极向上、自立自强的价值标准，才能最终解决贫困户子女的教育问题。此外，面对各种压力和困难，城市贫困户子女会产生各种各样的心理健康问题。关注城市贫困户子女的心理健康，对其中不健康的心理问题加以干预、疏导，引导他们形成健康向上的思考方式，不仅有助于提升城市贫困户子女教育救助的质量和水平，而且对创建和谐安定的社会心理环境大有帮助。四、结语
优势视角理论作为一种新的理论范式，为城市贫困户子女教育救助困境的解决提供了新的视角和思考途径。本文通过对优势视角理论的剖析，对城市贫困户子女教育救助困境的调研，提出了重视人力资源作用及政府政策优势的发挥、社会群体或个体力量的参与优势的发挥、个体内在力量和资源优势的作用等对策建议，以期使城市贫困户子女得到有效的教育救助，解决困境。
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