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一、“中国梦”对高职学生思想信念教育的重要意义

对高职学生的“中国梦”理想信念教育问题，不止关系中国的发展和未来，也关系到高职人才培养。领导在“十二届全国人大一次会议闭幕式”上指出“中华民族近代以来最伟大的梦想就是实现中华民族伟大复兴。中国梦是民族梦、人民的梦、个人的梦。实现中国梦必须凝聚中国力量、走中国道路、弘扬中国精神，实现中华民族伟大复兴。就是要实现国家富强，民族振兴人民幸福”。领导的一系列中国梦的阐述为高职院校发展指明了方向，与党中央的思想政治教育理念一脉相承[1]。

　　在马克思主义和中国特色社会主义理论指导下，为了引导高职学生理智地实现个人梦想，以中国梦为高职学生理想教育的出发点，增强高职学生的学习获得感，深化对中国梦价值的深层次的认知，提升高职学生务实、进取、开放、创新进取的精神和能力。让“个人梦”与“中国梦”相连接，让“个人梦”引领“中国梦”，让每个人的奋斗与努力变得有目标，让每个人的发展成就变得有价值，让每个人分享实现梦想所带来的喜悦与幸福，对高职学生的理想教育和未来发展具有举足轻重的意义[2]。

二、高职学生理想信念教育存在的问题与不足之处

(一)学校对高职理念教育不重视

当前，很多高职院校的领导和老师们因认识不够而忽略了学生理想信念教育的重要性，他们认为只要学生掌握了相应的职业技能和专业课程，能够顺利毕业，能够取得各类职业资格证书，提高学校的就业率就行了，从而把高职理念教育边缘化了。

(二)学校理想信念教育与高职学生思想实际脱节

当前的高职在校生95%以上都是“90后”，大部分都是独生子女，他们的理想信念带有盲目性和模糊性。21世纪，信息社会和网络社会加快了高职学生对理想信念的认识和变化速度，他们在思想意识、生活环境等方面难免会有诸多矛盾性。少数高职学生对理想信念的认识不够深入、形态意识较低，有些学生过分追求自我发展、个人利益和幸福，从不把个人追求与社会责任感联系起来，导致他们的理想信念追求不够坚定。除此之外，随着国内外物质经济的不平衡发展，高职学生家庭背景经济差异悬殊导致部分学生超前消费、攀比消费、负债消费等，而这种过份追求物质生活而忽略精神价值的思想观念，倾斜了他们的价值观取向。这种现象正削弱了我们国家一直倡导的吃苦耐劳的精神实质，加之就业压力的增加，他们对于就业岗位、从业方向有些迷茫，职业理想信念不坚定。

　　而目前高职院校的理想信念教育没有从学生思想理念实际现状出发，无针对性、无实效性、只是为了应试而教育，教育方法陈旧、教育方式单一，照本宣科，一味强调书本上的内容，与现实脱节，不能达到有效的教学目的。

三、中国梦与高职学生思想理念教育融合主要途径

(一)创建学校与社会携手育人的合力教育机制

学校教育是“中国梦”教育的重要基地。学校要分院、系、班级等几种层次组织渗透中国梦的思想政治学习教育活动，可采取课堂讲授、专题讲座、课堂讨论、辩论、专题演讲等实践教学方法，增强大学生学习方法的掌握和思维能力，理解能力和反应能力等。从而学生自觉把学习当作首要任务，学会吃苦耐劳精神，同时既能形成正确的理想信仰又能掌握职业相关技能技术，而且通过学校学习不断提高个人素质与职业能力。

　　社会教育是大学生思想政治理念教育最重要的内容，通过社会实践认识社会、增强民族责任感和爱国主义意识、了解国情。可采取关爱留守儿童、深入红色教育基地、青春志愿行动、暑期“三下乡”或组织学生参观等方式进行，也可以拓展灵活多样的其他社会实践内容，提高大学生实践能力，让学生进一步了解社会、服务社会、了解国情、在社会实践中成长成才、真正实现个人价值和社会价值的结合。

(二)把“中国梦”教育融入课程考核内容当中

科学合理的考核能推动教学的有效性，因而优化课程考核体系，将“中国梦”的理想信念教育融入到思想政治理论课考核体系当中，改变传统的单一的、死板的考核体系，建立多元化考核方式。

(三)校园文化平台的载体作用

校园文化平台作为高职院校开展理想信念教育传统渠道和主要阵地，其教育效果可以用“随风潜入夜，润物细无声”来形容。高职院校开展中国梦教育活动应该结合校风、班风、学风让高职学生在校园文化活动中，利用校园信息化媒体平台，不断传播扩展中国梦的思想，深入学习中国梦和领会中国梦。又可以通过教学过程的组织、教学内容的设计、课外社会实践活动等教育形式，以传授为重点，增强教育教学过程中的仪式感来增强互动性、时代感。政治教师要举办思想理论社团，充分发挥社团宣传作用，利用社会主义理想信念的相关方法论与理论知识，促使学生积极参与，教育高职学生为了“中国梦”而不断奋斗。

　　总之，虽然部分高职学生理想信念产生了动摇与模糊的现状，但大部分学生的思想状态还是健康、积极、向上的。“中国梦”的提出对新形势下的高职学生树立正确的理想信念有着重要积极的指导意义。