吉林大学珠海学院
一、环境艺术设计专业需要有多种学科与技术支撑的教育载体
环境艺术设计知识体系包含着若干与之相关的子系统，涉及艺术和科学两大领域的诸多学科内容。它不仅将文化传承、人文历史、空间功能、艺术修养、工艺技术等知识系统交叉、渗透、融合，而且还将理论与实践结合，是创造性思维与适应性技术相协调的综合性学科。以上诸多特点也决定了环境艺术设计教育的内容及它的教育体系支撑的要求。就环境艺术设计专业建设而言，各大院校基于不同性质和基础，都有自己的计划和目标。从行业发展和管理的角度看，建筑与艺术设计类专业院校对于这一专业的人才培养具有更广阔的可能性。从学科群的角度，环境艺术设计被同时包含在建筑设计与艺术设计两大体系中，所以在建筑院校及艺术设计院校中发展环境艺术设计专业的条件更得天独厚。
二、环境艺术设计专业是应用型学科
一个专业的开设要符合社会和时代的需要，要有针对性地培养社会发展所需的人才，这是专业建设、发展的前提和动力。当今，城市化建设持续，住宅业兴旺，人们对生活环境要求上升，国内外市场进一步开放，随之而来的就是环境设计行业更为广阔的发展空间和就业前景。环境艺术设计学科正在为培养适应这一形势而需要的高等技术应用性人才而加紧自身建设。在环境艺术设计教学规划及培养目标设置中，可针对具体工作岗位技术的特点和要求，开设室内设计、装饰设计、家具设计、展示设计、景观设计、城市设计、公共小品及标识系统设计等环境艺术设计专业方向(子方向)，同时设置相关涉及生产、管理和服务的课程。据“职友集”就业分析显示：全国环境艺术设计专业应届毕业生在2018年3月就业的8521份样本中，有2622份为家居、室内设计、装潢类，2204份为建筑工程，分别占总比例的26%与22%，就业地区分布主要在深圳、广州、上海、北京等一线城市。在专业就业中排名第227名，在土建类就业中排名第12名。环境艺术设计专业的就业方向十分广泛。
三、如何做好环境艺术设计专业的培养计划
大学的根本任务是培养人才。如何培养与学校、专业定位相适应的合格、优秀人才有各种思考和选择。这里面项包括学校定位、领导作用和人才培养模式、教学工作中心与地位等。(1)一个好的培养计划应得到学校广大教工和社会的认同。就环境艺术设计专业而言，其培养计划应结合专业培养的基本素质要求与就职的行业标准。在专业教育中的基本理论学习与技能学习是完成本科教育的底线，培养的质量应结合社会行业标准设定。教学中不但要有美术修养与表现技能的提升，还应加入创意思维的训练。专业课程的设置更应依照学生接受的顺序及工艺顺序安排。如：不可在还没有学习制图知识之前安排施工图的设计；学生没有开设材料工艺课程之前不可安排工程概算等。课程的规划要合理、科学，它包含每一门课程前后顺序、授课方式、课时数量等。
(2)开创具有地方特色的培养方式就是教育服务社会。一个应用型专业的建设，其关键词是地方性、区域性、应用型、示范性并取得明显成效，这也是一个专业明确了办学定位后，在内涵上要下功夫的关键。评价一个专业的好与坏，第一是要看办学定位是否强调了服务、是否融入区域发展；第二是看专业结构是否强调“社会需求导向”；第三是看人才培养方案是否强调了“产出导向”；第四是看师资队伍是否强调了“双师型”队伍的建设；第五是看教学质量评价是否强调了“学生和社会的满意度”。一个学科专业只要充实了这五点内涵，就不怕培养不出高水平的专业人才。
四、积极探索市场与实践相结合是环境艺术设计专业建设的保障
环境艺术设计本身是一门新兴学科，它随着社会的发展而发展，具有一定的时尚性与流行性。环境艺术设计不同于普通艺术与建筑，它不单有艺术的抽象也有更多的生活存在物。所以在教育教学中不单需要艺术的普通教育更要加入实践环节。对教学实验室与教学实践环节、实习基地等的介入需求更加迫切。培养好学生的实际操作能力、熟悉各种专业工具及设计软件、了解社会流行设计风格、懂得普遍的施工工艺、清楚行业规范与标准等。实实在在的做好以时代为背景的有目标的应用性培养、合理的经费投入、完善的教学质量监督制度、切实的产学研合作与培养，才是环境艺术设计专业的教学保障。五、结语
环境艺术设计专业的应用型培养是一个具有时代特征多元化的教学体系，不但需要传统的艺术与技艺传承，也需要紧跟时代的创意思维训练；了解空间设计原理的同时，更需要掌握当下的专业技术与操作技能；在具有一定的文化艺术修养之上，还需要有良好的设计表达能力。环境艺术设计的专业培养需要不断完善，紧跟时代的变革，与时俱进，不断与实际结合、与技术结合、与行业结合，才能实现应用型培养。参考文献：
[1]曾繁仁.美育十五讲[M].北京:北京大学出版社,2012.
[2]凌继尧.艺术设计十五讲[M].北京:北京大学出版社,2006.
[3]王昕宇.艺术设计学[M].北京:北京师范大学出版社,2015.
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