■/

　　中原工学院艺术设计学院

一、结合实际情况、明确培养目标

中原工学院艺术设计学院动画专业，是河南省第一批开设的动画专业，2002年以影视动画专业方向开始招生，2006年成立专业，同时拥有800平米的校级试验示范中心。

　　动画专业是直接与市场经济接轨的应用类学科，在学生培养中不仅引导学生掌握动画专业的基本理论、专业知识，更要了解和掌握国内外动画行业的发展动态，对动画创作前沿能较好地把握。随着科技的迅猛发展以及动画市场的日益繁荣，动画的制作技术、制作软件的更新换代也是日新月异。我们秉持理论与实践结合，科技与人文并重，进一步更好的培养出具备较高文化素养和较强时尚审美能力及原创设计能力的人才，积极开展校企合作，紧密关注行业动态，改进授课方式，修订动画专业本科培养计划，加大对核心课程、实践环节与企业合作课程体系的研究。

二、增加创新实践课程、调整实践教学大纲

为了加大实践教学体系建设力度，进一步培养具有较强的实际操作性和实践性人才。我们于2016对动画本科专业培养计划进行了修订，增加了创新课程，加大了创新技能实践学时。动画专业是专业性、技术性很强的专业，要求学生有较强的个人能力和团队协作能力，因此在专业定位和培养目标的制定上，更加注重能力的培养，增强专业自主性，彰显专业特色。要求学生在四年的学习期间，利用课外时间，通过参加科研项目、发表论文、参加专业竞赛获奖或展览、获得动画专业相关专业资格认证等途径，完成1个科研学分，以调动学生自主学习的积极性和独立解决问题的能力，达到提高学生综合素质的目的。

　　动画专业还根据人才培养目标的要求，开设了创新创业类核心课程有：大学生创新创业指导、动画衍生产品设计、移动媒体动画设计，以促使毕业生能够更好的进入社会。

　　实践环节设置了：动漫衍生产品设计、动画短片创作、故事漫画创作、采风实习、插画、写生实习、CG技法表现等实践环节课程。主要通过对动漫衍生产品设计、动画短片创作、插画、采风实习四门实践课程改革，在课程现有学时中提取20%，由校外动画导演与校内教师共同教课，引入真实项目，并制定一定的激励机制，鼓励学生参与项目的设计与制作。增加企业介入和企业导演指导课程，增加一定的行业标准授课，通过锻炼学生的独立控片能力，使学生熟练掌握动画专业的制作流程，能够通过合作完成影片的制作。

　　

　　图1 实践课程体系图表

三、推进校企联合、加大实践教学改革

在实践教学环节课程上实行工学结合，三链式结构：即校企合作链、课程衔接链、课题项目链，通过校企联合制定合作课程、合作项目，逐渐完善动画实践环节的改革。

(一)推进校企合作、共建双创基地

2017年10月，与北京觉拾壹公司共同申请了教育部产学合作协同育人项目，教学内容与课程体系改革项目《以VR技术研发为导向的数字影像双创基地》，拟在双师培养模式的建立，“双师型”师资培训的开展，实训课程的开发及实训指导、实验中心的共建、未来云课堂的课程开发等方面展开深度合作。培养计划针对合作的逐渐展开，也会逐步增改，根据学科的概念、原理、方法来逐步完整教学体系。着力研究学科研究方法及企业评价体系，明确校企合作中双方的责任，明确哪些是学校解决的问题，哪些是企业解决的问题。

(二)加大校企合作、建立课程衔接

对2016年培养计划中动漫衍生产品设计、动画短片创作、插画、采风实习四门实践课程进行了大胆改革。我专业分别于北京完美动力、北京觉拾壹、郑州市轩明数码有限公司、郑州幻艺动漫设计有限公司等公司开展校企合作课程周。按照企业动画制作的流程顺序来安排课程体系，以企业项目为先导推进“学徒制”工作室培养模式，研究动画企业适合动画本科教育的就业岗位，研究课程的独立性和联系性，使实践课程体系更加科学。

　　2016、2017连续两年，我院动画系与北京觉拾壹开展的VR动画课程产学合作实训营进行了第二次合作课程周，动画系2014、2015级98名同学参与了实践周的教学。课程周根据实践课程动画短片创作的教学大纲要求，提前和企业对接了实战项目，并制作了为期十天的课程大纲，截取了商业项目的十天工作量进行实际演练，每天在课程的当天都要进行过程提交及展示，巨大的压力和超快的进度令学生疲惫不已，行业标准的严格也使学生感受到了工作的艰辛，十天的时间让学生基本了解和掌握行业标准，将所学的专业知识与社会市场实战相结合。

　　合作课程周打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式而是在校内学生创新设计中心，边讲授、边训练。学生能够在学习理论知识的同时对未来职业建立系统性地规划，这对于学生

　　未来的就业有很大的帮助。学生在教中学，在学中做，为学生提供企业真实项目案例作为岗位训练，动画制作标准及制作时间，使学生应用所学知识的同时，能真实地感受到企业文化和职场压力，做到课程教学与岗位培训无缝对接。

(三)开展校企共赢、开展项目合作

在2009级至2016级的插画实践课期间，开展企业命题式合作，以实际命题和实际制作为目的，对方案被采纳的学生提供资金奖励，并全额支持设计经费，在设计过程中，步骤和方案在企业导师和任课教师的共同指导下完成，接受企业的监督。例(1)：2011年与中原区检察院未检科进行合作，绘制未成年人保护法系列宣传插画，并被采用印刷成画册。例(2)：2013年为信阳南湾湖旅游区设计吉祥物及表情包，学生作品“湾妹”及系列表情包被甲方录用并进行广泛推广。例(3)：2015年与河南省团委新媒体宣传部合作，制作完成“团萌”共青团宣传MG动画中的角色设计，在省团委网站上进行播放。学生在接触真实课题项目之后，服务意识明显提高，在有限的时间内，发挥了最大的能力，努力达到客户的要求，也熟悉了行业制作标准。

　　通过以上对创新实践课程系列化改革及企业合作课程设置，让课程的评价体系得以改变，由以往老师决定、训练性的教学内容，变为由企业的实际动画项目为课程的结课内容和评价内容。同时由于对实践课程的内容设置进行了大胆创新的调整，形成了校企合作三链式系统的设置与实践课程模块，保证了产学研的高转化率，同时把所教、所学与行业标准紧密的联系起来，既提高学生的创新实践能力和工作能力，又使学生增强了团队意识、明确行业标准。

　　参考文献：

　　[1]熊澄宇,张铮,孔少华.世界数字文化产业发展现状与趋势[M].北京:清华大学出版社,2016.

　　[2]薛燕平.非主流动画电影[M].北京:中国传媒大学出版社,2017.

　　[3]王冀中.动画产业化经营系统论[M].北京:中国传媒大学出版社,2011.