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　　大连外国语大学日本语学院

一、文献综述

姜孟(2006)在《外语学习者在外语使用中的隐形不地道现象》一文中第一次正式提出“隐形不地道”这一假想。姜孟认为带有母语痕迹但却完全符合外语表达规范的现象为“隐形不地道”。

　　姜孟的两次实验证明，隐形不地道现象确实存在于外语使用过程中。然而，对于造成隐形不地道现象的原因，仅提出了母语的影响会导致学习者产生隐形不地道现象。笔者猜想，造成隐形不地道现象的原因也存在除母语影响之外的原因。为验证这一假想，笔者进行了调查研究。

二、实验

(一)实验设计

本实验采用语言测试的方式进行。具体设计如下。

　　1、单词的选择

　　本实验所选用的词均选自『使い方の分かる類語例解辞典』(遠藤織枝，1997)，同时保证所有词均在《日语常用分级词汇手册》(吴侃，2001)中出现。最终所选对象语共180个词，每组两个，即90组词。另外，在每一组词内再添加一个作为填充词的近义词。

　　2、空缺句的设定

　　本实验所选用的空缺句均选自『使い方の分かる類語例解辞典』(遠藤織枝，1997)。共设置90组实验材料，每组材料由一个日语空缺句和三个近义词选项组成。其中，一个选项为填充词，不可填入空缺句中；另两个选项为本实验对象语，均可作为正确答案填入空缺句中。入选本实验的样题如下：

　　

にしろ!勝手(○)好き(○)わがまま(×)

(二)事前准备1

为控制实验所选对象语(共90组，180个)的难易程度，防止因对象语难度过大而影响最终实验结果，在正式实验前进行了亲密度实验。

　　请某外国语大学日本语学院五名不参与正式实验的同学作为受试，要求受试者为180个对象语进行亲密度评分(5分制)。剔除亲密度低的单词，最终得到87组对象语。

(三)事前准备2

作为对象语的近义词组，虽然两个词都可填入空缺句中，然而两个词在该句子语境下的通用程度是否大体一致并未得到确认。

　　为控制通用程度，保证其对于本研究的意义，请五名日本人进行了通用度调查的实验。具体做法为：要求受试者根据两个选项在该句子语境下的通用程度进行评分(5分制)。剔除悬殊过大材料组，最终得到50组实验材料。

(四)正式实验

1、实验目的

　　本实验通过不定项选择任务，对中国人日语学习者在学习日语过程中是否发生了隐形不地道现象进行探究。

　　2、实验对象

　　本实验随机选取某外国语大学日本语学院大三年级100名学生作为被试者。

　　3、实验过程

　　要求被试者先阅读日语空缺句及三个选项，分别判断每一个选项是否可以填入空缺句中，可以填入的画圈，不可填入的画叉。测试结束后，共回收100份。

　　4、实验结果

　　回收问卷后，统计两个对象语的选择率。计算出两个选择率的差，通过卡方检验验证差值是否有显著性差异。其中，有8组对象语无显著性差异(k<6.635,p>0.01)，即共42组对象语有显著性差异。由此可知，被试者在总体上出现了选择偏好，隐形不地道现象在日语学习使用过程中确实存在。

三、原因分析

为了探明学习者发生隐形不地道现象的原因，笔者回访了一部分被试者，并结合被试者1-3年级所使用的主要教科书，对可能影响因素进行了分析。最终得出以下四类原因：

　　(1)教科书讲解的影响；(2)母语的影响；(3)常用常见度的影响；(4)与日本人的理解偏差。

　　以下为所有原因归类，并将各类原因所含对象语组数用柱状图表示。

　　

　　图1

　　从柱状图可以看出，“教科书讲解的影响”所占比例最高，与先行研究中英语学界所得出的“母语是主要影响因素”这一结论有所不同。

四、结语

本文通过实验，造成中国人日语学习者发生隐形不地道现象的主要影响因素是“教科书讲解的影响”。依靠教科书有限的讲解很难全面准确地掌握一门外语，另外，学生过于依赖教科书给出的内容也会使产出的外语过于教条化和形式化。此外，缺少对日本社会、文化等的了解也会使日语学习者产出“不地道”的日语。因此，在日语教育、学习过程中，一方面要重视教材的编写和教授的方法，另一方面，学习者也要多媒介接触、学习和使用日语，达到提高日语感知和理解的作用，尽可能“地道”地使用日语。

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　　[1]Jarvis S.L1 influence on interlanguage lexical reference[D].Indianan University,

　　1994.

　　[2]Schachter J.An error in error analysis[J].Language Learning,1974(27):205～214.

　　[3]遠藤織枝，使い方の分かる類語例解辞典[M].小学館,1997.