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　　湖南环境生物职业技术学院

　　“生态”一词最初源于古希腊，意思是指家或我们生存发展的环境。中国传统文化中的“天人合一”“众生平等”的生态思想是生态道德的理论渊源。高职大学生生态道德教育是高职院校大学生道德教育的重要内容，其教育的终极目标是使受教育者自主养成生态环保意识和相应的道德文明观念，引导学生持尊重自然、顺应自然、保护自然的正确价值观立世。学生的生态道德教育在我院作为学生养成教育的一个重要内容，我院2010被评为全国生态文明教育基地，在2016年出台生态校园建设标准，同年建立以生态为轴心的6大专业群，对学生生态道德教育非常重视，实现全院学生《生态文明通论》课程全覆盖，在我院已经比较成熟的生态道德教育背景下，通过本课题研究团队640份调研报告分析、近两年的《生态文明通论》课程教学、所带班级学生生态教育养成教育的实践及与学生的沟通和交流，进一步细化出高职生态道德养成教育的方法和路径，供高职院校学生生态道德养成教育提供研究思路。具体途径有以下两方面：

一、大学生自身层面

(一)学思结合，促进生态道德的深刻认同

大学生作为当今时代知识文化的代言人之一，其思想行为能够对社会产生巨大的影响，因此，大学生能够通过所学的生态道德知识向社会传递科学的生态思想，感染周围的群众，使得社会产生一种人与自然和谐相处的氛围，这一力量不容小觑。在学生理论知识的同时，如果能更好的学思结合，将会对生态道德有更为深刻的认同，面对资源紧趋、环境污染严重，生态平衡破坏随处可见等情况的出现，作为教书育人的老师应该引导学生思考这背后深层次的原因，让学生深刻认识到生态危机的产生，很大一部分原因来自于人类对自然界的发展规律的忽视，对生态环保意识的无知，对生态破坏的放纵所致，只有深刻的认同现才能更好向以身作责，才能更好的向周围的人宣导，才能更好的为践行生态文明行为注入能量。

(二)内化于心，激发学生的生态道德情感

生态道德情感是人们用已经建立的生态道德观念，来处理生态道德关系、行为时所产生的一种爱憎、好恶的心理体验。伟大的哲学家休谟曾说：“没有道德情感，就没有道德行为，只有当下的、直接的情感才能激发意志，产生行动”。①因此，生态道德教育的重要内容里包含生态道德情感，若没有生态道德情感的支持，就不会产生践行生态道德规范的内在动力。

(三)外化于行，注重践行生态道德和养成教育深度融合

生态道德教育不是单纯的理论教育，也不是仅仅依靠校园这个载体就可以完成和实现的，它需要在大量的社会实践和相关知识经验的积累和升华，以实现践行生态道德和养成教育深度融合。所以大学生要更多的走入大自然，进行社会实践，在最真实的接触中吸收、深化生态文明的先进思想，从而激发出高职大学生保护自然环境的自觉意识，此行为是提高生态教育成效的重要途径。

二、学校层面

(一)调整《生态文明通论》课程设置，适量增加实践课时

目前高职院长开设的《生态文通论》课程主要是理论课为主，经调查结果分析应适量增加总课时20%的实践课，让老师有机会综合利用社会公众的生态教育平台带领学生由室内走向室外，把理论更好的联系实际，让学生更好的消化所学知识。

(二)适量增加针对性强趣、味性强的生态道德养成教育的系列活动

高职学生的它独特性，在接受知识时，更加容易接受寓教于乐的教学活动，开展针对性强趣、味性强的生态道德养成教育的系列活动，来提高学生的践行能力，增强学生的生态情感体验，培养学生的生态道德意识和强烈的社会责任感。据调查，课外实践活动是高职大学生最乐于接受的生态道德教育方式。为此，我院应契合大学生诉求，创新举办形式多样、格调高雅、健康向上的校园生态实践活动。警如邀请专家做“碳汇的来世与今生”、“绿色发展理念与大学生的责任”诸如此类的专题讲座，让我校大学生接受最新的生态环保知识，引领最前沿的生态文明理念，本次调研得出学生希望在此基础上还希望增加一些如户外考察，让学生在老师的带领下到校外的一些林场、公园、生态农庄、森林、植物园、生态园、生物园等场所了解各种动植物的现状；了解关于生态农业的知识；走入社区参与垃圾分类处置、旧物捐赠、废物分类回收等工作；在活动举办时，一定要注重活动效果和参与度，活动过后要进行总结，分析不足之处，总之要让活动效果最大化。

(三)注重健全生态道德养成教育新媒体宣导阵地，并形成自主品牌

互联网作为现代社会新媒介的代表，它高度的综合性，结合了电脑、声像、通信技术为载体，综合了书籍、杂志、报纸、广播、电视等传统大众媒介的所有优点。要使新媒介技术在高职院校生态道德养成教育中发挥更好的功能，首先应建立专业的新媒体平台，如微信群、微信公众号、网站、QQ、APP等，

　　在高职院校中，媒介的作用便是教育者的“喉舌”，是教师宣传生态道德教育的工具。学校层面要在传播手段不断丰富，获得信息渠道不断增多的信息时代，借助于新媒介的力量及时的把正确的全面的生态价值信息传递给学生，且逐渐形成自主品牌，保持学生生态道德养成教育系统化、常规化。

　　综上所述，培养高职大学生良好的的生态道德习惯，任重而道远，需要社会层面和社会层面的通力合作，全面发力，我们有信心，有能力举起全国高职院校生态大旗，依托我院制定的湖南省《普通高等学校生态校园建设规范》，来进一步培育学生的生态意识、践行生态文明行为，为高职院校生态道德养成教育提供“湘环方案”。

　　注释：

　　①白周成.西方著名化理学家评传[M]上海:人民出版社,1987:361～365.

　　参考文献：

　　[1]李明建,吕甜甜.生态文明建设与生态道德教育的实现——评《生态道德教育实现方法研究》[J].中国高校科技,2017(12).

　　[2]贺正皖.我国大学生生态道德教育推进路径研究[J].黑河学院学报,2017(11).

　　[3]宋秋红.大学生生态道德教育存在的问题和对策研究[J].河南教育(高教),2016(02).

　　[4]廉亚健.大学生生态道德教育的途径研究[J].南昌师范学院学报,2014(05).

　　[5]江滨,胡楠楠.加强大学生生态道德教育途径的思考[J].知音励志,2017(02).

　　[6]林媛红,刘发明.高校生态道德教育的现状及对策探讨[J].新课程研究(中旬刊),2016(05).