随着动画产业的蓬勃发展，各大专院校也积极的适应社会需求，大量开设动画专业，据不完全统计，全国开设动画专业的大专院校已达600所。其中还不包括各企业的职业培训和社会上的培训班。由此可见，我国动画设计教育的飞速发展。在这个过程中，各技工院校也相继开设了动漫设计专业，但在面对美术基础参差不齐的新生，怎样在深化职业教育课程改革的背景下，积极开展现代课程模式，特别是适应于专业发展的课程探索和实验，把知识传授、实践练习、能力培养、素质教育结合起来，构建适应社会建设、国家进步、个人发展所需要的基础课程体系，是广大职校教育工作者必将面对的难题。而基础课程的教育常常会影响到本专业的教育体系和规范。对于职业技术学校的动画设计专业来说，基础课程的探索与改革势在必行。
一、我国职业学校与普通高校设计类专业发展的现状
目前我国的技工学校设计类专业的基础课程主要有三大构成、设计概论等理论课程和素描等绘画基础实践课程，课程设置大多参考普通高校的相关专业。而现阶段职校和普通高校的教育存在着很大的差异，主要表现在技能教育与学历教育的不同，这就决定了技校的教育发展不能走普通高校的教育模式，特别是艺术类专业的教育，更是复杂多变。（一）培养目标的区别
普通高校以强调理论知识的学术性、系统性和完整性，目标是培养通识博学，具有高等学历、能够全面发展的学术型和工程型人才。而职业技术学校以输送大批专业技术型人才，以培养专业技能和实践能力为主要目标；两者从规格和层次来说，都有很大的区别。（二）毕业生的就业方向的不同
由于教学理念的不同，大部分普通高校毕业生多体现在找专业对口，兴趣优先，高收入等优先就业。而职业学校毕业生以就业为导向的前提下，大部分毕业生会根据自身能力会选择先就业，再择业，最后创业的这一就业理念。（三）入学前生源地以及素质教育的不同
各大高校主要招生以全国高考统考为主，上了大专本科线的考生自然选择了各大普通高校；而没有考上大专线的学生，才会选择职业学校就读；从层次来说新生的素质显而易见，大部分艺术类新生没有经过系统的美术学习的，在造型能力和基本功水平方面参差不齐，视觉表现的手法也存在着较大的差异。二、加强实践创新，探索多样化有效的教学方法
根据职校特点，运用理论实践一体化教学方法，培养应用型，技能型人才，以培养学生创新精神和实践能力为重点，在学习中做到边教，边学，边做。（一）立足职业教育，重构理论模块
由原基础课程《美术基础》修改为《造型基础》，其课程知识点：素描、色彩、速写、三大构成、动画概论、动画发展史和艺术欣赏，相互穿插，不能按部就班，根据学生入学基础和就业目标进行相应的调整，让教与学相辅相成。（1）绘画基础部分侧重培养空间造型，重点培养造型的塑造和理解能力。这主要是对接下来的专业课程起铺垫作用。例如，人体速写课程，对以后的3D人体建模和角色塑造起很大的基础作用。平面构成能增强学生对画面的形式感，色彩构成能让学生对色彩有理性的认识，并运用到画面中去。（2）三大构成的概念对于后期所学的动画制作软件起到铺垫的作用。由于大部分学生不是高考艺术生，基本上都没学过绘画，只能把教学思路侧重在后期的软件教学上。因此对于有奠基功能的三大构成的学习就尤为重要。（3）从技校学生整体素质来考虑，更重要的是增加学生对于本专业的认知和兴趣，所以要结合动画电影史、动画史和游戏发展史这样的理论课程相互穿插来学习理论知识。
（二）引入“纸模”理念作为基础课程改革的尝试
由于新生的造型能力与基本功水平参差不齐，对绘画基础理解有限，学习起来相对比较吃力，对本专业认知也是一知半解，认为画不好画，以后的技能学习一片渺茫。为了调动学生的学习积极性，增加学习动力和成就感，结合技校学生的特点，逐步将“纸模型”理论融入到动漫设计的教学中，从学生最了解的动漫或电子游戏出发，培养学生的动手能力和自主学习能力，把理论知识融入到“纸模”制作的实践中。1、什么是“纸模”
“纸模”又叫纸模型。是以纸为主要制作材料并以封闭部件组合起来的“比例模型”。是一种将平面的纸通过设计好的图纸，进行裁剪来制作出零件并组装成具有立体效果的一种模型表现形式。具有比例庞大，起点低，价格便宜，绿色环保等优点。
2、创新教学法的试行
因为是三维游戏方向，后期课程以3dmax为专业软件，结合“纸模”理念，培养学生的塑造能力，循序渐进，最终达到能够独立完成模型的收集与设计、手工制作、模型上色、成果展示四个方面的基础学习，分别对应原素描、色彩、速写绘画基础、三大构成以及动画和艺术设计史等知识点。改革后的课程命名为《造型基础（三维游戏方向）》。根据教学目标学生能够培养和提高自身的动手能力和综合思考与解决问题的能力。
三、教学设计与教学大纲（平均周课时16节）
（一）基础理论（占总课时的1/3）
（1）美术欣赏：介绍专业相关知识入门；（2）形的理解：自然形、人工形；（3）体积与空间：几何体、空间、机体的塑造，物体体积感、场景空间感的表现；（4）色彩：自然与人工色彩、肌理采集与表现。（二）“纸模”实践（占总课时的2/3）
（1）纸模型制作步骤与制作基础（穿插几个纸模型基础来熟悉制作过程来分别对应理论学习）；（2）收集动画或者游戏中的道具设计并完成作品前期工作（对应学生自主学习）；（3）设计与绘制模型原件（对应后期专业教学中《游戏道具设计》课程）；（4）纸模型制作完成手工造型方面的塑造；（5）给白色的纸模型上色（对应后期3dmax建模的贴图绘制）；（6）完成游戏道具主题-立体纸模型的制作。（三）期末考核：分为校内展示和电商平台销售两部分
（1）校内成果展：向全校师生展示模型成品；（2）利用本校自主运营的“一里营”电商平台来销售纸模型成品。用市场来检验学习成果。四、取得的主要成效
（一）经过两个学期的探索与完善，教学成果发生了很大的进步
主要表现在：（1）学习上发生了积极的变化；引导学生由自己喜欢的动漫或游戏作品出发，激发学生的学习积极性，对自主学习有很大的作用。（2）校内成果展给学生一个展示自己的机会，给学生一定的成就感；年轻人都有展示自我的欲望，调动了年轻人爱表现的情节，鼓励学生积极参与，更能激发学生对于创作属于自己作品的决心和精益求精的专业执着。从而达到良好的学习氛围。（3）结合学院特色电商平台“一里营”，上架到真实运营的电商店铺进行销售，起到一定的激励作用。学生为了更好的完成销售任务，经过真实的市场检验，对学生即是压力也是动力。（二）教师创新教学法成果显著
（1）教学过程是一种人类接受知识的过程，传统意义上的教学，注重老师的讲解，而忽视学生解决问题能力的培养。于是造成很多学生在毕业后无法胜任所从事的工作。而以模型制作为主题，项目为载体，任务为驱动，学生为主体，教师为辅导的实践教学模式，改变了以往在课堂上“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、分组协作、探索创新的教学形式；效果显著。（2）在整个项目式教学中，体现学生的主体地位和教师的辅导主导地位，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知欲，逐步形成了一个自主完善和进步的良性循环，从而培养出既具有独立探索、勇于开拓精神，又具有创新实践能力的学生。（3）学生间学会团队合作，为了更好完成每一个不同难度的项目，往往需要组内的成员共同讨论可行方案，组员间也会遇到很多的问题需要自由讨论、相互帮助，从而增强团队合作意识，特别是对于最后的线上销售环节，更是需要分析组员各自能力，取长补短，合理分配每一个人的任务，才能更好的完成。（4）由于学生起点不同，对于授课老师来说，不仅要结合学生各自学习方面的接受能力，整合和分析学生学习的特点，还要求老师对于设计每一个项目的内容，都必须亲自验证，并且还要在探讨中融入原课程知识点；这就要求授课老师必须自我完善相关的理论和实践能力，从而提高教学水平。参考文献：
［1］石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思路［J］.职业技术教育，2005（31）.
［2］韩玉.浅谈艺术设计专业基础课程教学［J］.大众文艺，2012（14）.
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