目前，作为四大国际会计师事务所之一的德勤会计师事务所发布，将人工智能AI应用于会计、审计和税务等工作中。人工智能AI不仅使会计、审计工作人员的重复繁杂的工作得以解决，同时也使得那些专门从事重复性工作的会计人员面临失业的难题。因此，会计工作不得不被重新定义。据上海国家会计学院中国会计中心对2017届会计毕业生就业调查显示：2017年会计毕业生的就业形势不容乐观。在这种会计人员高失业率、低就业率的情况下，会计专业的教育模式需要进行改变：由原来的教师为主导转变为学生为主导的教育模式，从而满足人工智能AI时代对会计人员的需求。
一、“岗课证赛融通”教学模式的含义
“岗课证赛融通”教学模式是基于会计相关工作岗位需求，将就业、课程、考证、技能大赛融合在一起，从而达到提高考证通过率和就业率的目的。“岗”是会计专业的目标，高职会计学生的就业大多为中小企业出纳、会计等岗位，以此类岗位设置课程；“课”是教学的基础，此环节需要教师来承担课程教学；“证”是专业技能的证明，是进入会计岗位的门槛；“赛”是衡量专业技能、提升教学质量的有效途径，可以培养学生的竞争力。
二、“岗课证赛融通”教学模式的实施措施
“岗课证赛融通”教学模式的实施措施分为三个方面：（一）以岗订课
高职会计专业教育是以市场需求为导向，培养的学生可以直接向企业输送，这些学生应具备基础会计岗位技能的同时，还应具备晋升会计中高级岗位的储备技能。高职会计专业毕业生可选择的岗位具体包括：出纳、总账会计、成本会计、审计、税务会计等岗位。因此，以岗订课是以会计岗位涉及内容来确定课程设置。以岗订课从两个部分来确定课程：第一，基础会计岗位所需要的会计专业课程，主要包括会计基础、财经法规与会计职业道德、会计电算化、出纳实务、基本会计实训等；第二，职业技能提升所需要的会计专业课程，财务管理、管理会计、财务会计、纳税实务、审计等。
（二）课证衔接
会计专业职业证书包括会计员、助理会计师、注册会计师等，是学生专业技能的凭证。会计员考核课程包括会计基础、财经法规与会计职业道德、会计电算化，这三门课程可以在大一完成教学，这样，学生可以在大一学习过程中考得该证书。助理会计师考核课程包括初级会计实务和经济法，这两门课程可以在大二上学期完成教学，学生可以在大二学习过程中考得该证书。同时，学生还需具体提升岗位的知识储备，与之衔接的课程包括财务管理、管理会计、成本会计、纳税实务、审计等。（三）课赛融合
会计岗位招聘过程中，对于参加过会计技大赛的学生尤为看重，认为这些学生不仅具备会计知识储备外，还通晓该行业最新技术。因此，在教学过程中，需要课赛融合。课赛融合从两个方面来看：一，以理论知识为基础的手工技能，这部分课程包括财务会计、财务管理、税法、会计综合实训等；二，以会计信息化为基础的信息化技能，这部分课程包括会计电算化、供应链等。三、“岗课证赛融通”导向下的会计课程教学模式
（一）基于翻转课堂的会计课程教学模式
翻转课堂的会计课程教学模式将财务与业务相结合，培养具备专业技能和沟通协调能力的“高经验值”复合型会计人才。教师可以利用网络平台在课前发布学习任务，学生可以利用上传教学PPT、教学视频或案例链接的形式进行思考并提出问题。在课上，教师可以针对学生提出的问题引导性其进行发言，然后鼓励学生在网络教学平台上抢答解决问题，回答问题的同学给予不同的平时加分或奖励；教师利用案例或情景表演对重点问题进行强调，强化学生的理解和记忆。期末考核时，用过程考核和期末考核取代传统的单一试卷最终考核，过程考核主要由学生在平台中的完成任务情况决定。（二）教学做一体化的会计课程教学模式
教学做一体化的会计课程教学模式是将教学场所、教师、教学手段和方法，以及教学过程和内容融于一体，同时将会计理论知识与会计实践相结合的教学模式，帮助学生在教学过程中实训，实训过程中巩固所学知识。学校可以与企业进行合作，将工作经验代入教学过程中，使学生提前体会会计工作。同时，也可邀请工作经验丰富的企业会计专家来给学生授课，利用学校的实训室和企业实际工作的原始凭证，让学生进行模拟实际操作流程。四、结语
“岗课证赛融通”教学模式是基于会计相关工作岗位需求，推动高职会计专业进行教学改革，发挥以岗订课、课证衔接、课赛融合的作用，利用翻转课堂的会计课程教学模式、教学做一体化的会计课程教学模式，从而培养学生满足会计岗位需求的职业技能、会计相关证书的知识储备，激励学生培养学习兴趣和职业素养。参考文献：
［1］游录超.高职实用写作课程的翻转课堂设计与实施［D］.金华：浙江师范大学，2014.
［2］龚奇.以“课证融通”为导向的高职报关实务课程说课设计［J］.科教文汇旬刊，2011（7）：160～161.
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