一、前言
教师语文家庭作业的布置是其完善课堂教学的一种方法，而学生完成家庭作业则是其课外学习语文知识的主要途径，但是从目前的实际情况上来看，很多学校虽然在新课改中对语文课堂教学提出诸多要求，但是却没有对教师家庭作业的布置、学生家庭作业完成的效果等进行系统的调研、要求。在很多地方，作业的布置也只是走过场，没有去追究作业是实施是否具有有效性。而作为教学的主要实施者的语文老师也对语文作业的布置不是十分的重视，家庭作业布置的形式简单、内容单一、缺乏系统评价的问题比较突出。部分教师只是让学生回去抄写单词或者句子，教师试图想通过简单的让学生抄写单词、句子的形式让学生加深印象，但是学生因为年龄、心理特点上的原因，其自主学习能力并不成熟，一般也只是作机械的抄写，根本没有做到边写、边记忆，学生的积极性和主动性也根本没有在完成家庭作业的过程中得以发挥和锻炼。从这些现实的情况上来看，目前中学语文家庭作业中存在着诸多的问题，而针对这些问题的研究还是比较欠缺的，因此本着提升语文教学成效的最终目的，去对中学语文家庭作业的有效性展开研究是具有一定价值的。二、作业与家庭作业
针对于作业的定义，《辞海》里是这样解释的，“作业是为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。”在学校教育、教学活动中，作业是不可或缺的一个环节，作业通常情况下都是由教师布置的，具备教育目的任务。这种任务是需要学生独立完成，有具体的成果并对成果进行相关的评价。作业是学习的有机组成部分之一，与课堂学习的效果是相辅相成的，上课如果认真，老师所讲的知识都掌握了，学生做作业就没有太多的问题。而作业完成的效果也会在很大程度上影响到学生所学知识的巩固以及新知识的探索。目前在教育领域，给学生减负的呼声此起彼伏，所以作业需要把握好度，需要让学生劳逸结合。《教育大辞典》则把具有学习任务特点的作业分为课外作业和课堂作业两大类，其中课外作业就是我们通常情况下的家庭作业，在本文中并不对课外作业和家庭作业加以详细的区分，而是将其作为同一事物、同一概念来看待。家庭作业与课堂作业相对，顾名思义就是课堂以外，需要在家完成的作业任务；家庭作业是课堂教学的延伸，是学生利用在家的时间独立进行的学习活动。在这样的学习活动中学生按照要求设法完成任务，并最终将任务的成果提交给教师，教师对任务成果进行评价、总结，针对评价情况予以适当的反馈、调整，对学生的学习情况进行一个整体的把握。家庭作业是对课堂所学知识的巩固，它与课堂作业具有本质上的不同，课堂作业是教师根据上课时的需要布置相关的作业，让学生当堂进行操练的各种练习，课堂作业与上课的内容联系得非常紧密。而家庭作业则是需要课外在家的时间去完成，可能与实际的课堂内容有所差别。但是从目的上来看，无论是课堂作业还是家庭作业都是检测学生是否掌握课堂上所讲知识点的一种方法。
三、作业的有效性
我们把中学语文家庭作业的有效性界定为：在一定的教学环境下，通过适当数量和时间的花费，所布置的中学语文家庭作业能实现教学质量的提高，同时也能实现学生身心健康的发展。换而言之，中学语文家庭作业的有效性指的就是按照中学语文教育目标的要求，开展语文教学活动，其结果与实际教育目标相比，所达到的真实的、有效的程度。四、当下家庭作业的问题及对策
通过对莫莫格中学语文家庭作业现状的调查分析，发现了一些影响中学语文家庭作业有效性发挥的问题，包括中学语文家庭作业的形式单一，缺乏趣味性；语文家庭作业布置的目的不明确，未能充分的调动学生的主动性；教师所布置的语文家庭作业其内容脱离学生生活实际，学生的主体地位被忽视；家庭作业的布置与监督等过程中，家长的作用得不到有效的发挥，家校合作的模式的密切程度有待提高；教师针对语文家庭作业的评价缺乏系统性，评价体系需要进行更新；学校缺乏对相关工作的足够的重视，有效的管理制度没有得到有效的落实。针对以上，在中学语文家庭作业布置、完成、管理等方面存在的问题，笔者在借鉴相关文献、结合自身工作实践的基础上提出了几点具有参考性的意见和建议：首先学校需要制定行之有效的作业布置、完成等方面的管理制度并认真贯彻实施下去。其次，教师在布置作业时注意作业形式、种类的均衡分布，多为学生布置一些具有创造性的、具有探究空间和合作空间的作业。同时重视学生在作业布置、完成中的主体地位，调动学生的主动性、兴趣去完成作业。还要注意优化作业的评价策略，注意对学生的鼓励与支持。最后需要发挥出学生家长在学生作业监督等方面的作用，构建语文作业有效实施的家校合作模式。
参考文献：
［1］申小娟.中学语文作业有效性分析［J］.新校园（中旬），2016（08）：26.
［2］薛德禄.现代文阅读作业布置法举隅［J］.中学语文教学参考，2016（12）：78.
［3］赵前昌.中学语文作业有效性分析与对策［J］.吉林教育，2015（19）：120.
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