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　　江苏省海门市能仁中学

　　我国拥有悠久的历史和灿烂的文化，诗歌就是其中之一的经典文化。它的形成不仅是各个时期人才思想上的总结，也是对各个时代不同人生活的一种描述。一个人一生会经历很多事情，如果将这些事情都转化为诗词歌赋，既是一种记录，又是对生活的一种美的描述。所以在我国语文课程中十分重视诗歌教学，希望学生能够透过诗歌学习与古代圣贤对话，并且和他们一样去感受生活。但是由于我国的应试教育思想影响颇深，大多数语文教师在教学过程中都只为了学生的成绩，强调语文学科的工具性，这样就导致语文中诗词歌赋的存在成为了枯燥的，既影响了学生的学习兴趣，又不能够达到诗歌教学所要达到的目的，与新课标改革的标准背道而驰。笔者认为，语文教师必须从诗歌教学的重要性出发，找到诗歌教学中存在的问题，从而改变诗歌教学方法，创造一个趣味的教学课堂，让学生利用诗歌学习，提升自己的审美能力和生活情趣。

一、开展诗歌教学的重要性

首先，诗歌教学能够丰富课堂的氛围。诗歌作为人类灵感或是某种情绪在一瞬间的表现形式之一，它有着独到的文学意义。学习诗歌能够改善课堂枯燥乏味的学习氛围，让学生在学习的同时丰富自己的感情世界，补充在情感经验的不足，或者是引起学生心中的共鸣，能够将正确的价值观人生观顺利的传导到学生的心中。欣赏诗歌更加容易让学生领悟到自然、社会和自己的关系，当学生朗诵诗歌时，非常容易与老师产生共鸣，在诗歌教学的过程中，老师激情洋溢的朗诵带动学生、感染学生，诗意将会弥漫在课堂上，将课堂氛围营造的非常和谐。

　　其次，诗歌教学能够对学生以后的发展有很长远的影响。将诗的种子埋在学生的心中，让学生的心灵、精神、大脑都被诗歌感染，让诗歌贯穿学生的整个生命，从此学生身上自然带上的诗人的气质，能够帮助学生在以后的人生道路上有很多的启迪，无论是面对困难还是待人接物，都能够做到处事不惊。同时，多学习诗歌也是一个保住童心，让一个人更加有想象力和创造力的好办法。

　　当然，诗歌本身最为一种文化形式，作为优良的文化传承至今，一定是有其独特的魅力，而这样的魅力就值得我们学习，并且继续传承下去！这是我们国家五千年文化的标志和代表，是我们作为中华儿女的一种责任。即使不为其他，也应该为我们自身的身份而传承诗歌文化。

二、诗歌教学中存在的问题

诗歌教学是我国教育体系中非常重要的一环，但是还是存在着很多的问题。

　　首先，在我国很多的中小学甚至是大学课堂上，对于诗歌的解读和理解还是停留在“翻译”的层次，不能够全面系统地感受到诗人的意境，只能古板的做一些基础的直译。因为诗歌本身的特色就是用简短的文字表达出某种情感或是某种想法，而当学生将学习文言文的一套方法用在学习诗歌上之后就出现了一种情况，当学生学习诗歌的时候，没有意境感，难以体会到诗歌的含蓄之美。

　　其次，诗歌教学的主要问题是出在老师身上的，教师没能够完善系统的教授给学生如何去鉴赏诗歌，只是使用死板的“一解题、二释词、三解构、四总结”这样的方式去教学，使得整个教学的环节和内容相当的无聊和枯燥，要知道，诗歌本身是一种很奔放自由的文化形式，但是在这样的教学方式下，学生不仅不能感受到诗人的情绪以及想法，甚至学生会很自然的畏惧学习诗歌，从而对诗歌教学产生极其不利的影响。

　　此外，诗歌教学中出现的一些问题也存在很多的历史原因，因为诗歌存在的时间比较久远，很多事情都得不到了考证，大多数都是依靠出土的文物很一些史实，经过专家的推敲而得出的结论，但是这样的结论未必就是正确的，每个人有每个人的见解，这样就导致了说法不一，而这样的不同恰好是无从考证的。

三、如何创新诗歌教学方法，提高学生的生活情趣

正是因为诗歌教学十分重要，而诗歌教学中又存在着很多问题。所以语文教师必须创新教学方法，以达到开展诗歌教学的目的。笔者也将为此提出以下建议。

(一)注重多维角度去赏析诗歌，培养学生审美能力

去学习诗歌、鉴赏诗歌，有很多角度。教师不能够为了帮助学生达成做题模板而忽略了从多方面去鉴赏诗歌。学生能够从多维角度去看待诗歌也就能够从多维角度去看待生活，这样不仅能够让学生对诗歌知识理解，还能够提高学生对生活的审美能力，让学生发现生活中的情趣。诗歌从写作背景、用词、意境上都非常有深度，教师要让学生从全方面去欣赏诗歌。比如在赏析王湾的《次北固山下》时，教师可以告诉学生这首诗是开元初年的诗人王湾，被江南清丽山水的美景所吸引，从而写下的千古名篇。“潮平两岸阔，风正一帆悬”，作者用春潮涨涌之景，写下了江面的开阔。用帆船的悬挂，表明江面风的顺和。在这一幅江面美景铺现在学生眼前下，教师要从“情思”去带领学生与作者对话，感受作者“乡书何处达？”中对家乡的思念。从多角度去欣赏诗歌，能够让学生在日常生活中用多角度看待生活。看到事物联想、看到美景抒怀，这样的生活才充满色彩的生活。

(二)培养学生审美心境，用心感受诗歌魅力与生活魅力

要想让学生感受到诗歌的美、生活

　　的美，教师必须注意在教学中培养学生的心境。一颗浮躁的心是无法观察到生活的美也无法感受到生活的魅力，所以教师在诗歌教学中要去培养学生的审美心境，让学生在生活中的活动和体验上都感受到美。心境并不是说培养就马上能够拥有的，它需要较长时间的积淀。而诗歌恰好能够帮助学生拥有审美心境，当学生以恰当地情绪去赏析诗歌时，情趣必浓。教师要让学生以恰当的心境去看待诗歌去看待生活，比如在学习《沁园春·雪》时，学生如果采用浮躁的心态去学习，那么也感受不到我们伟大的毛主席在写这首诗时的胸襟和气魄，也感受不到其中“红妆素裹”、“分外妖娆”的美丽。所以教师必须要在诗歌教学中培养学生的审美心境，让学生用心去感受诗歌，用审美的眼光去看待生活。

(三)设身处地，让学生去写诗歌

要想真正的让学生去感受到诗歌的魅力，去感受到生活的魅力。那么学生除了要拥有观察的眼睛、自己的情思，还要能够写出来。教师可以在进行诗歌教学的过程中让学生去试着写一写，比如看到春天，能够写出来什么样的一句诗歌；思念父母，能够写出来一句什么样的诗歌等。通过简单的练习，能够让学生成为作者，在学习诗歌的过程中也就能够穿越时空的限制，与作者直接对话。更能够让学生感受到诗歌的美与生活的美，何乐而不为。

　　总之，诗歌教学在语文教学中非常重要。它既能够提高学生的审美能力，又能够帮助学生沉下心来，用心、眼睛去观察生活。这样学生在学习诗歌的过程中就能够发现生活的情趣，能够丰富自己的生活。

　　参考文献：[1]周静.高中现代诗歌情趣化教学研究[D].漳州:闽南师范大学,2016.

　　[2]毕文婷.古典诗歌艺术手法鉴赏的教学探究[D].信阳:信阳师范学院,2017.

　　[3]郭玉霞.初中现代诗歌教学的现状及对策研究[D].上海:上海师范大学,2013.