■ /

　　教育是社会发展的主要动力来源，是社会进步的基础性条件。我国实行新教改工作后，教育教学实践上发生了较大程度的创新突破。传统文化教育，是新形势下大学生教学创新实践的突出性代表，也是新时期教育工作创新优化的重要途径，是综合性人才培养模式对接的关键点。

一、大学生传统文化教育的现状

截止2017年底，国内95.17%的高校课开设了传统文化教育相关课程，其中诗歌、书法、礼仪等所占比例为50.17%，国画、舞蹈、武术等占有30%，以及15%的其他传统文化形式[1]。从这一数据反馈的情况来说，当前高校中大学生传统文化教育的社会开展，基本实现了多样化形式的综合传播。但不少大学生也反应，高校中的传统文化教育课程开展内容浅薄，文化传播具有局限性等问题，制约着高校传统文化学习的效果。这一现象更与我国新教改提出的实践理念相互违背，也是新形势下大学生传统文化教育存在的弊端短板。

二、新形势下大学生传统文化教育优化对策

(一)课程内容综合引导

新形势下，大学生传统文化教育课程的优化，应以辩证的思维看待高校传统文化课程实践的信息，丰富大学生传统文化课程教育内容。例如：高校的传统文化课程，可以在现代统一规划的基础上，进一步分为诗歌、汉语词汇、成语知识、传统文化礼仪、书法、国画、民族舞等等，拓展大学生传统文化的学习渠道，让学生能够在“了解”传统文化的基础上，逐步拓展传统文化学习层次，避免学生对传统文化的学习囫囵吞枣，学习效果不佳的问题[2]。

　　同时，高校中传统文化课程内容的安排，应注重课程内容与课节时间的连贯性。高校的传统文化教育开展应首先注重“质”，其后才是“量”的积累。例如：某高校将传统文化教育课程安排为诗歌鉴赏、民间艺术学习、书法、国画四类。高校的四类课程安排，以螺旋式上升的趋向在大一到大四的课程内容进行安排，让大学生在校园期间，能够有针对性的进行传统文化内容学习。该高校的这种教学方式，虽然在一定程度上“缩小”了大学生传统文化的选择范围，但却从传统文化的具体内容上，拓展了学生的传统文化视野，是一种有效的实践教学新方式。

(二)教学队伍的逐步升级

新形势下大学生传统文化教育工作的深入推进，也需要加强高校教师队伍建设，提升高校教师传统文化素养。一方面，设定开放式的传统文化教育课堂，教师通过课堂教学，与学生进行传统文化的互动，教师自身主动积累的传统文化底蕴，这是高校传统文化教学工作开展的实践保障；另一方面，高校传统文化教师水平的提升，也需要通过进行有目的、有计划的课程调研，增加教师的传统文化底蕴。例如：某高校利用假期实践，组织高校教师进行传统文化研读训练，参观孔子故居，到民间进行剪纸、书法、彩绘等途径进行能力提升。该高校这种集中性的师资队伍提升方式，为高校传统文化教学工作的开展提供了教学提升渠道，是新形势下大学生传统文化教育，获得长远性发展的保障。

(三)增强学生的学习主动性

增强学生学习的主动性，也是新形势下大学生传统文化教育实践不可缺失的条件。

　　首先，高校在传统文化教育内容的选择上，应从学生的趣味视角出发，确保传统文化教育课程，符合大学生的学习需要，提升学生学习传统文化的积极主动性。例如某高校进行传统文化教育课程安排前，实行校园内课程开展意愿的调查分析，最终确定该校园中开展的传统文化课程为诗词鉴赏、民间艺术学习两部分。这种民主式的大学生传统文化教育课程开展方法，能够迎合大学生的发展需求，使学生的主动参与能力将会更强。

　　其次，新形势下大学生传统文化教育活动的开展，也需要延伸高校内传统文化教育的实践方式。例如：在高校中张贴《大学》、《论语》等传统文化内容，营造传统文化氛围，实现对大学生的潜移默化的影响；或者，高校不定期举办传统文化比赛，增加学生在课后生活中，对传统文化的互动性，也可以实现促进新形势下大学生传统文化教育发展的效果。此外，学生自身也应该看到新形势下大学生传统文化教育对自身发展的影响，主动进行相关课程学习，主动提升文化自信。

三、结语

综上所述，新形势下大学生传统文化教育的现状与对策，是我国教育体系全面升级的体现。在此基础上，有效规避当前大学生传统文化教育开展中的问题，就要实现课程内容综合引导、教学队伍的逐步升级以及增强学生的学习主动性，促进现代高校大学生传统文化教育的层次化等方面推进。因此，浅析新形势下大学生传统文化教育的现状与对策，将为我国高校改革提供实践新趋向。

　　参考文献：

　　[1]黄畯,魏侃.大学生村官在西部新农村建设中的作用研究——基于18名大学生村官任职现状的调查[J].四川理工学院学报(社会科学版),2017,32(06):73～87.

　　[2]杨雄英,字振华.新形势下高校大学生中华优秀传统道德教育现状及对策分析[J].价值工程,2016,35(27):250～253.