截止2016年底，我国共有各类高等民办院校（含独立学院）722所，与2003年的175所相比，短短13年间，增加了547所，民办院校之间的竞争因此也越来越激烈。尤其对于公办院校而言，大多数民办院校主要依靠自身力量发展，没有雄厚的财政支撑、没有强大的师资力量、没有最优秀的生源等等。新时期外部环境的变化及自身发展的困境，民办院校发展艰难、考验多样化。安全稳定是一切工作的前提和基础，不仅关系到学校的稳定更关乎学校的生存与发展；安全稳定影响着学校的声誉、评估、品牌建设等，学校的声誉、品牌建设又影响着学校的招生，学校的招生情况决定着学校的运行与发展，因此安全稳定尤其是民办院校发展的重中之重。而安全教育是实现民办高校安全稳定的重要途径之一，本文拟对陕西省部分民办高校的安全教育情况进行调查，以期了解陕西民办高校安全教育的实施情况，提出合理的建议与对策。
一、民办高校学生安全教育现状
安全教育是学校管理部门依照党的政策、法规结合学校的实际情况所作出的应对突发事故、遭受自然灾害、遇到危及人身财产安全等一系列非常规事件时所需要的对应急应变能力的认知教育教学实践活动。学生安全教育和安全管理是密不可分的。安全管理是安全教育的硬件支撑，安全管理以预防为主，防治结合。要预防就要进行教育，因此，安全教育是安全管理的核心。安全教育涉及的内容非常广。本文主要针对生态安全教育、国家安全教育、社会公共安全教育、道德安全教育、网络安全教育等与当今社会发展紧密联系的五大方面进行了问卷调查。根据2016年教育部公布的陕西省民办院校名单，陕西省共有民院院校30所。本文根据分级分类的原则，对陕西的30所民办院校中部分高校各年级各学科的在校本专科生进行了随机抽样调查。通过问卷星和纸质问卷共发放问卷500份，收回有效问卷490份，有效回收率98%。并辅之以个人访谈法、个案研究法等。
二、民办高校安全教育情况
（一）五大安全教育的频次
对五大安全教育的调查发现一年之内所有民办院校的学生都参加过安全教育。其中参与5次以上安全教育活动的学生仅占7.57%，54%的学生参与了2—3次安全教育活动，15%的学生仅参与了1次安全教育活动。在所有参加过安全教育的学生中参加五大安全教育的频次如下：
参与五大安全教育的频次 频次 比例5次以上（含5次） 15%3—4次 5%生态安全教育1—2次 5%0次 75%5次以上（含5次） 97%国家安全教育3—4次 2%1—2次 1%5次以上（含5次） 70%道德安全教育3—4次 20%1—2次 10%5次以上（含5次） 40%社会安全教育3—4次 40%1—2次 20%
21%3—4次 49%网络安全教育1—2次 20%0次 10%
从上表安全教育的频次中可以看出，所有学生都参加过社会安全教育、道德安全教育和国家安全教育。参加频次最多的是国家安全教育，参加频次较多的是道德安全教育和社会安全教育。75%的学生没有参加过生态安全教育，10%的学生没有参加过网络安全教育。安全教育的频次反映了安全教育的一个侧面，它与安全教育的方式紧密相关。
（二）五大安全教育的方式
安全教育的方式有很多种，归纳起来主要是学校组织的教育和自我教育相结合。目前民办院校学校组织的安全教育方式主要是通过组织班会、学校官方微信微博、校园广播、电视新闻转播、思想政治课程等方式。班会这一传统的教育方式仍然是学校和学生之间沟通的重要桥梁，学生进行自我安全教育主要是通过社团组织和互联网平台。安全教育的接受方式如下：
安全教育的方式 比例A.微博、微信、校园官方APP 4%B.校园广播 7%C.电视（转播） 5%D.班会 31%E.安全教育课程（思想政治课、军训实践课） 50%F.其他（社团组织、校园横幅） 3%
思想政治课是每个大学生的公共必修课，思想政治课程中涉及的国家安全教育和道德安全教育的内容最多，因此，绝大多数学生都参加过五次以上的国家安全教育、道德安全教育和社会安全教育。班级是建设班风班纪、凝聚班级向心力、营造和谐班级文化的场所，班会也成为重要的安全教育形式，五大类别的安全教育都通过班会形式展开过；校园广播和校园内电视转播是常见的校园媒体，也是安全教育的重要组成部分。校内外社团组织为生态安全教育提供了自发的组织形式，大学生出于对生态安全、道德安全、网络安全的关注，希望通过自发的组织力量了解相关知识和防范技巧。而通过微博微信获取信息和了解安全知识是当代大学生进行自我教育的另一种主要渠道，他（她）们更愿意在信息的海洋中主动寻找自己感兴趣的知识。
安全教育形式的丰富程度 比例
针对安全教育内容的丰富性方面，被调查者中六成学生认为形式丰富，近四成学生认为学校的安全教育形式不够丰富，不够吸引他们的注意力，这是导致他们不愿意积极参与学校安全教育活动的重要原因之一。90后的学生，成长在互联网时代，个性鲜明、接受能力强、喜欢新奇独特的事物，他们希望通过网络直播、手机游戏等新媒体自助获取感兴趣的信息。安全教育的形式也需要根据媒体环境的变化、学生群体的特点等不断创新，丰富安全教育形式。
（三）安全教育主导人员
安全教育的主导人员 比例B.辅导员 70%C.管理人员 7%D.思想政治课教师 20%E.其他人员 3%
其中在五大安全教育过程中，辅脆弱的系统或者诈骗者可以通过掌握我们信息的内鬼廉价买到包括银行卡密码在内的所有信息。而受调查的大学生三分之二都有受骗经历。导员占比最大，承担的安全教育任务最多。其次，传统的思想政治课是高校学生的必修课，所以思想政治课教师是高校安全教育的主导人员。此外，一小部分学生通过自主学习、学校管理人员及其他人员（朋友、兄弟姐妹）等进行间接教育。
在被调查的五大安全教育的形式、内容、频次、丰富程度中，民办院校对国家安全教育的重视程度最高、对网络安全教育的重视程度较低，网络诈骗成为近年来危害大、影响最深的安全威胁，各个学校也在努力结合现实案例进行案例教育及风险预测教育，但形式不够丰富、频次很低。其次对社会公共安全和道德安全教育比较重视，而对生态安全教育的重视程度不够。针对以上情况，拟提出合理的改进策略。
三、陕西民办高校安全教育策略
（一）提高安全教育的重视程度
1、重视生态安全教育随着经济的快速发展，我国的生态环境遭到严重破坏，环境污染、环境破坏带来的问题不仅影响了我们的身心健康，也对我国社会的和谐造成威胁，国家每年将投入大量的人力、物力、财力用在环境治理与保护方面，但效果甚微。要从根本上治理，还需要进行生态安全教育。我国的生态安全多集中在中小学，期望从小树立生态安全的理念，却忽视了大学生生态安全教育。
2、重视心理健康教育
新时代的大学生面对各种诱惑和纷繁复杂信息刺激，不仅要处理好自身与环境的关系，更要处理好自身与内在的关系。心里健康是素质教育重中之重，没有健康的身心何谈德育。此次调查的民办院校中，仅有五分之一的学生参与了一学期5次以上的心理安全教育，一半的学生参与了2—3次心理健康教育。调查只有将近百分之七的大学生在感觉自己心理出现问题时才会去心理咨询中心咨询，他们认为心理咨询中心就是为心理有问题的学生设立的，因此羞于去心理咨询中心咨询心理健康的相关知识。近三成的学生认为自己不存在也不会存在心理健康问题。
3、重视网络安全教育
2016年山东准大学生李玉玉由于学费被骗而猝死，大学生校园贷、淘宝刷单等网络电信诈骗可谓层出不穷。根据新闻1+1节目组的调查，黑客攻击
受骗次数 比例A.3次以上 1%B.1—3次 64.74%C.从不 34.26%被骗后的第一反应 比例A.告知辅导员 35%B.给舍友打电话商量对策 5%C.告知家长 2%D.向学校治安保卫处报告 15%E.报警 13%F.其他（不告诉任何人） 30%
信息化时代骗子越来越高明，行骗手段层出不穷。大学生防不胜防，网络安全教育相对滞后，只有在行骗行为产生后才引起注意。此次调查中的大部分民办高校的网络安全教育也仅仅停留在传统的班会、安全活动月教育等，大多数流于形式化。并未真正引起学生的重视。低年级的学生被骗后的第一反应还是先告知辅导员，询问受骗后如何应对。高年级的学生第一反应是选择不告诉任何人。少部分学生会选择报警或向保卫处报告。
（二）丰富安全教育形式
形式是内容的承载，安全教育的形式决定着内容的效果。当前安全教育的形式主要拘泥于传统的课堂、班会。而目前的大学生群体主要是95后，他们成长在互联网时代，他们思维敏捷、个性鲜明、想法“怪异”等等。学校应该充分了解学生的特点，关注学生的需求。利用学生对新媒体的使用习惯，收集大数据、挖掘大数据，精准教育形式和教育层次，充分挖掘互联网资源，充分利用微博、微信、网络论坛、网络直播、手机APP等多种新媒体渠道。将传统的说教、文字性质的东西改为绘本、漫画传播。当然传统的安全教育形式也不能丢，二者相结合。多部门、多种方式、多工种的互助合作才能达到效果的最大化。（三）加强安全教育人员队伍建设
安全教育质量取决于安全教育人员的知识素养、人文素质以及对安全教育知识的掌握运用程度。民办高校需要建设一支政治强、业务精、记录严、作风正、方法好、有耐心、肯钻研、高素质的安全教育队伍，制定体系化的安全教育人员实施方案，定期进行交流和培训，将学习和培训制度化、常态化，为安全教育人员提供优质的教学硬件，鼓励安全教育人员进行科学研究，提高分析问题、解决问题的能力。四、结语
美国著名心理学家马斯洛说过：“安全需要是人类的重要需要之一”［1］。大学生活是大学生的人生关键时期，安全因素将直接影响到他们在大学期间的学习和生活，甚至将是大学生能否最终成人、成才、成功的关键因素，因此高等学校尤其是处于发展中的民办院校要结合自身实际，提高对安全教育的重视程度、创新安全教育形式、提高安全教育人员的业务素养，提高学生的安全意识和道德意识，为学生营造和谐的校园环境，从而，提高民办院校的影响力和品牌竞争力。［1］祝力维.关于大学生安全教育与管理的研究［D］.长春:东北师范大学，2008.
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