张翼翔

一、闽台南非物质文化现状分析

（1）闽南童谣，具有明显的闽南地域特色，她从唐代就流传在说闽南话的闽台地区，把一些日常生活情景和教育孩子的方式用童谣传唱，一代一代的口口相传，是闽南民间历史的无纸传承。

　　（2）随着社会发展，城市发展进程加速，人口流动变得频繁，民族融合的进一步加强，区域文化受到外来文化的冲击开始出现断层，慢慢退出历史的舞台，普通话的推广，使流通语言开始统一化、标准化，人际之间的交流导致闽南话的使用越来越少，现在的闽南小孩大多数都不会讲闽南话，更说不上传唱闽南童谣。一个地域的特色文化就这样慢慢淡出人们的视野，文化传承出现危机。怎样抢救和保存发展闽南童谣是现在面临的一个严重问题。

　　（3）在台湾，闽南文化的传承和发展相对来说会比大陆做的好，在2004年我在动画公司上班时，我们的大量动画业务来自台湾，他们已经开始用新媒介来传承闽南文化，我们做了大量的跟闽南文化相关的儿童动画，如《虎姑婆传说》《天乌乌》《廖添丁传说》等幼儿动画，在当时台湾就相当注重地域文化在下一代的传承。

二、区域文化的创新再创作

（1）2006年，我曾经组建动画团队，开发《同讲闽南话》系列动画，致力于闽南动画的开发和研究，但由于没有地方助力，且当时政府对区域文化的保护不是很重视，在开发了系列童谣短片后就由于资金问题解散团队，留下一大遗憾。因此在心中一直考虑怎样借助平台来保存区域文化并利用新媒体使一些面临危机的文化得于新生。

　　（2）2008年6月7日福建省厦门市申请闽南童谣为第二批国家级非物质文化遗产名录。但是申请作为非物质文化遗产，就要对其进行保护和推广，不能一申请下来就把她打包保存，没有想有效的办法来传承和推广，因此怎样更好的来保护和推广这个文化遗产是我们必须要解决的一大难题。

　　（3）理论来源于实践，实践必须立足于区域特色，任何事都要因地制宜，才有发展的根基。作为一个动漫专业教师，在教学上必须因地制宜，挖掘当地文化特色，使教学能和当地文化相结合，这样才有发芽的土壤，才能具有独特的地域教学特色，这样的教学才能比较接地气，而且取材也比较容易，有较深的基础。比如有文字可考记载的闽南童谣，在唐朝就已经存在，算一下距今已经有一千多年的历史了，经过历史的沉淀，流传下来的闽南童谣都是最具有代表性的，在民间流传广泛，每个闽南小孩子都能随口唱几首。只要你注意分析，你会发现每个童谣都是在讲诉一个充满生活乐趣的故事，有教你做人做事的，各种各样的题材故事，这么悠久的文化沉淀是一个可以挖掘好久的宝藏。随手拿来都能做出一个个生动无比的本土动画。比如闽南童谣《安童哥》，描述一个精明的小孩到市场买菜的情景。

　　因此我个人认为，教学可以和区域文化相结合，碰撞出新的教学方式，同时促进区域文化的发展和传承，这样我们的教学才具备真正的因地制宜，立足本土，茁壮成长，发扬光大。

三、高职院校动画教学要有地域特色

（1）树有根，水有源，虽说高等职业教育与“闽南非遗文化闽南童谣”对接具有一定的地域局限性但也是一个地域特色，从总体上说，高等职业教育与“闽南非遗文化闽南童谣”对接是利大于弊，更是实践教学改革探索的一种手段，是探索用新技术保护传承传统文化的一个途径，二者互相促进互相协调发展。对非遗保护来说，这种教学模式改革与当地文化结合，为构建非物质文化遗产提供了稳定有效的教育环境，改变了口传身教的单一教学传承模式，可以引导学生独立去思考传承文化的意义，有根的教学改革促进学生主动去思考，去面对传承文化断层中的责任和面对项目制作的应对能力，培养学生的独立思考和创造能力，使文化传承增加新的血脉和创新，扩大文化传承的受众面和接受度。

　　（2）对于高等职业教育来说，这种教学模式拓展了高等职业教育新的发展空间，在教学中融入当地特色文化，拓宽了高等职业教育生存领域，实现了高等职业教育的最大效益化，使高等职业教育的内涵提升到了传播人类精神文明的高度。

　　（3）闽南非遗文化闽南童谣与高等职业教育融合的传承和保护也不能离开地域单独存在，要注重结合当地、本区域的特色和优势来进行对接，因地制宜，避免出现无源的教育，为保护和传承非物质文化遗产奠定扎实牢固的基础。

　　（4）在教学中，引入闽南童谣项目，让学生熟悉和了解闽南童谣里各个童谣的含义，从中选出适合自己的童谣进行分析和二次创作，争取最大限度的还原童谣的内涵。在制作上引导同学们进行分组制作，每组有专门的组长进行统筹，带领团队进行制作，在教学中也训练了同学们的团队协作能力，为将来参与项目制作打下坚实的基础。

　　

　　

　　闽南童谣动画《摇啊摇》

四、项目实践成果

（1）教学改革和创新一直是教学的重心，怎样把地域特色文化融入教学，是一个具有挑战性的改革。引入闽南童谣项目进行教学结合，探索项目文化教学的可能性。

　　（2）针对这个课题，在16级动漫专业进行教学改革实验，组建动画制作工作室，引导同学了解闽南文化，了解闽南童谣，并进行分组创作，经过一阶段的实践改革和探索，目前取得的成绩还是可喜的，学生开始对闽南童谣感兴趣，开始思考怎样在新时代下使区域文化能通过动画形式的表现形式焕发粗新的活力，创作出符合现代人的审美品位。

五、结语

通过一年多的查访和收集，了解到大量闽南童谣的寓意，经过考察和教学实践进行教学改革的探索和衔接，区域文化与动画教学的结合有了一定的成果，但还必须长期坚持去探索和深入结合，希望在将来大家可以看到我们的作品。

　　注释：

　　①闽南童谣［EB/OL］.360百科.http://baike.so.com/doc/5626446-5839066.html.