一、前言
近年来，中国台湾各个大学普遍实施的是通识教育，在这之中，比较重要的一项内容就是中国优秀传统文化的教育，在其教育的过程中，主要的目标就是通过树立全人化的教育理念，全面的建传统文化教育平台，实施内涵丰富的课程分类，来为大学生在未来的发展提供指导和帮助。而通过本文对以往的研究成果的整理发现，在两岸中华传统文化各自的研究领域中，相关的论文、著作等研究成果十分丰富，但将大学生和中国优秀传统文化培育二者综合分析，却比较少，已有的资料中，更多的是将其的研究放在了对两岸传统文化的交流与合作方面。所以这是一个有待我们去填补和拓展的领域。二、中国优秀传统文化的培育的情况分析
（一）中国优秀传统文化的培育现状
中国优秀传统文化历经千年变迁之后，总体来看，是博大精深，内涵丰富，并且形成了思想上的大智，伦理上的大善，艺术上的大美，科学上的大真。在上个世纪80年代，中国台湾教育部门开始提倡通识教育，在其促进下，中国台湾的许多高等院校开设了有关中国优秀文化的培育，而在进入21世纪，面对社会急骤变化，经济快速转型发展，对中国台湾大学生培养有着深厚中国优秀传统文化内涵和“终身学习的能力和动力”的人才提出新的挑战。此外根据资料来看，目前中国台湾各高等院校通识教育的实施模式主要有四种:分别是共同与通识课程均衡选修模式；通识均衡选修模式；核心课程模式;大一大二分院不分系模式。（二）中国台湾大学生优秀传统文化培育的问题
（1）中国优秀传统文化教育的定位问题。优秀传统文化的教育不能为教育而教育，其必须要定位于促进学生的发展。因为在实际的教育实践过程中，教育部门如果单纯为传承传统文化而强调传统文化教育，那么其带来的后果就可能是完全的偏离现代社会和现代教育发展，此外我们也必须要明确的是其教育是为人的发展服务的，而不能相反。（2）把握中国优秀传统文化教育的脉搏问题。当前在世界上的的很多国家中，进行的政治的民主化和价值的多元化是不可抵御的时代潮流，因此自这样的情况下，对于中国台湾大学生的优秀传统文化教育必须要适应潮流的发展。此外在当前的中国台湾大学生的优秀传统文化教育的形式中更多的是比较重视“读经班”、“私塾化”等，这样的情况格外引人瞩目。而从实质上来看，优秀传统文化教育是传统与现代的有机结合，因此必须要把握精髓，与时代同行。
（3）处理好面向全体和学生个性的问题。人文素养、人文关怀是每个大学生都应具备的品质，也正是在这个意义上，我们说中国优秀传统文化教育应面向全体学生，而以人为本的根本理念，又意味着每个大学生都必须要有自主发展的权利，因此中国台湾大学生的优秀传统文化教育要注重共性与个性的结合。
三、中国台湾大学生优秀传统文化培育对策分析
（一）以中国优秀传统文化价值取向作为教育的核心价值
随着中国台湾经济的发展，由于中国台湾的大学生对商品物欲的强烈需求，使得其在学习的过程中对于物质生活的抗压性比较低，虽然有时意点子十足，但思维内涵虚无空洞。因此本文认为中国台湾高等教育部门要教育年轻学子，通过优秀传统文化的修心养性，使得其摆脱迷惑，另外本人认为中国台湾高校目前进行的通识教育中要把中国优秀传统文化的价值取向作为高等教育的基本核心价值，融入到对学生教育的全过程，让学生作为一个具有较完整人格的自然人参与教育的全过程，从而与他人和谐相处，达到整个社会的和谐相处。（二）中国优秀传统文化教育的课程设置和教材编写
优秀传统文化的传承是一个民族生存发展的血脉所在，它不是简单符号的传承。因此从这点来看，要对中国台湾大学生进行传统文化培育就必须要了解中国传统文化教育的根本理念与方向，离不开好的传统文化教材，因此这就要求教材编写者必须回到“以人为本”，全力提升“人文精神”，以此为价值取向编写出好的中国传统文化教育教材。（三）建立胜任中国优秀传统文化培育的师资队伍
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。中国优秀传统文化是保存先人创造的物质文明和精神文明的成就，而对于中国台湾大学生的优秀传统文化的培育要求其各个高校的教师承担教书育人，授业解惑;接续文化，弘扬传统的使命。所以必须要建立胜任中国优秀传统文化教育的师资队伍。四、结语
中国优秀传统文化的培育对于受中国台湾大学生的一生都将有着极为深远的影响。中国台湾和大陆高等院校一样，其教育的目的和功能不仅在于知识的传授、能力的培养，更在于道德的培育、价值观的树立和智慧的开发，即综合文化素养的提高，而其知识能力重在解决做事问题，文化素养重在解决做人问题。［1］赵君尧.中国台湾高校传统文化教育的有益启示［J］.福建省社会主义学院学报，2012(05):100～105.
［2］庞海芍.中国台湾高校的通识教育及其对大陆高校文化素质教育的启示［J］.教育与职业，2010(05):22～25.
