所谓“读书破万卷,下笔如有神”,课外阅读对开拓学生视野,获得丰富的知识,培养和提高读写能力,起着重要作用。本文将从以下三个方面浅谈小学语文阅读教学方法,使学生掌握良好的阅读方法、提高阅读效果。
一、精讲多读
在教学活动中,学生最反对的是教师无休止的教授,反复的讲授不仅达不到知识传递的效果,学生还会起逆反心理。因此,在讲课文时,应尽量做到精讲多读,在整堂教学活动中,教师应只当配角,不当主角,只当导演,不当演员,只传授孩子理解课文之方法,不包办代替孩子的主观意识。讲读课文教师应只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段,则充分让孩子们反复读,反复念,让其读出情感,念出含义。阅读课文教师则全权放手,让学生自渎,自疑,自己解决问题,遇到较难的先让他们互议,教师再做适当点拨。这样以来,学生的学习兴趣得到了充分发挥,学习的主观能动性得到了提高,知识水平和能力也得到了相应的升华,教学任务完成得轻松愉快。二、读写结合
俗话说:“好记性不如烂笔头”读与写是有机的整体,读写结合是教学的重要方法。学生有大量的阅读而不动手写写记记,那么阅读的效果就不会扎实。因此教师在加大学生阅读量的同时应鼓励学生勤作读书笔记,或摘抄优美词句,或写写读后感,培养学生良好的阅读习惯。读写结合,这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言,为写奠定基础;写对读又有促进作用,能提高读的自觉性、积极性,能提高读的质量。为此,教师应定时定量的要求学生做一定数量的读书笔记,摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断,甚至篇。同时指导学生出黑板报、手抄报,要求主题突出,内容丰富,这就势必让学生自觉地进行课外阅读,广泛地收集所需要的材料。三、循序渐进
小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤孩子们的学习积极性,过浅容易导致孩子浮躁,因此,教师在教学中应遵循“循序渐进”的教育方针,一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自己的话大体说出一句话的意思,就应予以表扬、鼓励。二年级时,应要求学生不仅能读懂、读通一句话,而且要准确地断句,有一定的感情,且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时应提出更高的要求,要求学生把各句联系起来读懂一段话,甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶,不同时期提出不同的要求,久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以致理解全篇内容。四、改进教学方法
为了提供给学生足够的时间,应改变传统教学中面面俱到的惯例,应针对不同的课文,确定不同的教学方法,或者直插重点,兼顾一般;或紧扣思路,理清脉络;或抓住题眼,挖掘中心。精讲精练,让学生多加练习,加大课堂密度,把教学任务在课堂内完成,使学生有时间进行课外阅读。五、结语
要提高小学阅读教学的质量,不但要保证学生有书可读,而且教师要指导学生正确阅读,培养学生良好的阅读习惯,教给学生正确有效的阅读方法。阅读的质量提高了,语文学科的成绩也会随之提高,对学生而言,具备较高的阅读能力,是提高自身语文素养的重要途径。[1]刘宁琪.小学语文阅读教学方法浅析[J].现代阅读(教育版),2013(10):234.
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