王晓艳

　　广东省民办高校辅导员职业认同的实证研究

　　王晓艳

　　民办高校是我国高等教育的重要组成部分，其辅导员职业认同程度直接影响高校健康持续发展。本文分析了加强民办高校辅导员职业认同的重要性，同时结合现状调查，提出了基于学校层面提升民办高校辅导员职业认同的路径。

　　民办高校 辅导员 职业认同

一、民办高校辅导员职业认同的重要性

（一）新形势下加强和改进大学生思想政治教育的迫切需求

加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。国内外形势的发展变化、高等教育的改革发展、互联网信息化的飞速发展、教育对象的个性化发展诉求都对当前大学生思想政治教育工作提出了重大挑战，这些挑战迫切需要思想政治教育的骨干力量之辅导员大力推进高校思想政治工作改革创新，不断提高思想政治教育的针对性和实效性。这就要求辅导员具有高度的职业认同。

（二）辅导员职业化、专业化、专家化的内在要求

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》和《普通高等学校辅导员职业能力标准》等国家政策的出台实施，从顶层设计层面为辅导员的职业化、专业化和专家化发展指明了方向，同时这也是辅导员实现自身发展的终极目标。而职业认同是辅导员发展的基础，是辅导员自我成长的内驱力，良好的职业认同有助于促进辅导员自觉提高专业化水平，实现专业化发展。

（三）民办高校持续健康发展的重要保证

《2016年全国教育事业发展统计公报》显示，我国共有民办高校742所，比上年增加8所，在校生634.06万人，比上年增加23.15万人，民办高校已经成为我国高等教育的重要组成部分。民办高校的健康持续发展，必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针。辅导员的主要工作职责就是开展学生思想政治教育，因此辅导员的职业认同程度直接影响民办高校的社会主义办学方向和人才培养质量，直接关系民办高校能否保持健康持续发展。

二、民办高校辅导员职业认同的现状调查

（一）职业认同程度有待于进一步提高

本文通过对广东省内6所民办高校100余名辅导员职业认同情况进行调查，经SPSS分析，其职业认同总体量表平均值M=3.57，说明广东省民办高校辅导员职业认同程度还有待于进一步提高。在民办高校辅导员职业认同的各个因子上，职业认知平均值最高，职业行为平均值次之，说明民办高校辅导员对于职业的认识以及在工作中表现出来的职业行为处于较高水平，但在职业意志和职业价值方面，平均值相对较低，说明辅导员对于职业本身的未来发展及其价值成就方面还不够认同。

（二）职业认同影响因素体现较为集中

调查中在问到“你认为影响辅导员职业认同最重要的因素是什么？”时，受调查者对于问题的回答相对比较集中，排名前三位的依次是学校支持、个人发展和学生认可，分别占到受调查对象的41.28%、32.03%和22.51%，其中在学校支持方面，大多提到了学校对于辅导员的制度政策，包括薪酬待遇、领导重视以及归属感，在个人发展方面重点提到了辅导员岗位能否实现自身个人价值，在学生认可方面则希望能够以自身的能力、素质去影响和教育到学生，同时又能够得到学生的尊重。

三、基于学校层面的民办高校辅导员职业认同路径选择

（一）加强政策保障落实，提高辅导员岗位的学校支持

学校的支持和重视程度是民办高校辅导员高校职业认同的前提。习总书记在全国高校思政工作会议上也明确指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”而辅导员作为开展大学生思想政治教育的骨干力量，学校理应给与高度重视与支持，应该通过加强政策制度建设，一方面为辅导员的多样化发展提供动力和方向，另一方面也要体现人文关怀，从薪酬待遇、领导重视、同事尊重等多方面营造对于辅导员职业的认可和支持，促进辅导员个人发展成就最大化的实现。

（二）注重平台搭建实施，增强辅导员队伍的综合素质

辅导员综合素质事关辅导员个人价值的实现，影响其职业认同的程度。学校可以从搭建培训学习平台、能力竞赛平台、活动交流平台、职业发展平台等方面为辅导员队伍整体素质的增强保驾护航。一要把辅导员的培训纳入学校师资培训规划和人才培养计划，为辅导员学习创造必要的条件；二以辅导员职业能力竞赛为主要依托，鼓励辅导员以赛代训、以赛代练；三要借助辅导员沙龙、工作室等平台，调动辅导员自主设计，自主参与，在集体智慧的碰撞中进行提高；四要坚持辅导员队伍既有教师身份，也有管理干部身份，有清晰的职业发展通道。

（三）推进项目设计运作，做好辅导员队伍的专业化和专家化引领

“社会职业有一条铁的规律，即只有专业化，才有社会地位，才能受到社会的尊重。”因此，要增强辅导员队伍的职业认同，就必须向专业化和专家化方向发展。学校可以重点围绕国家教育部和省教育厅德育课题和德育资金项目、辅导员工作室项目、辅导员精品项目、党建课题和书记项目等内容，以项目化的形式激发辅导员对学生工作的思考、实践和提升，引导辅导员加强工作研究、深化实践成效、提升理论素养，促进辅导员工作规范化、精品化、科学化，推动辅导员队伍向职业化、专业化方向发展。

　　［1］刘世勇，等.高校辅导员职业认同现状研究［J］.湖北社会科学，2016（1）.

　　［2］马小红.高校辅导员职业认同现状分析［J］.学校党建与思想教育，2015（3）.

　　［3］陶应军.教师发展视域下高校辅导员职业认同调适研究［J］.教育探索，2014（9）.

　　广东白云学院）