樊丽荣

　　民办高校校家合作视角下的育人平台建设研究

　　樊丽荣

　　当前，在民办高校大众化背景下，民办高校生源质量下降以及“95后”成为当今高校的学生体，“95后”表现出的对家长过于依赖，使得民办高校在对学生进行思想政治教育时显得力不从心。因此，民办高校在思想政治教育工作中要充分利用学生的家庭资源，共同培育健康的大学生。本文先是概述了校家合作的内涵，分析了高校校家合作育人模式的好处与重要意义，再说明了目前我国民办高校校家合作存在的问题，最后针对相应的问题探究出解决策略。希望通过此次研究，为当下构建一种协同教育基础上的新型校家系提供新思路。

　　校家合作 育人平台建设 协同教育

　　对于一个人一生的教育而言，“校、家、社”之间的协同教育是密不可分的。若想实现培养高素质人才的目标，仅靠学校教育教学是不够的，只有家庭与学校之间的密切合作，才能良好的育人环境。近些年来，家庭教育和学校教育一直成为了社会关注的话题之一。而高校教育对于学生来说是教育完善的最后一步，也最关键一步，高校教育的成败，关系到学生能不能从学校生活顺利过渡到社会生活。因此，民办高校如何对其进行校家合作视角下的育人平台建设，成为民办高校应该深思的问题。

一、校家合作的内涵

校家合作指的是，学校教育与家庭教育两个各具优势的单位体进行有机、科学的合作。学校作为当今我国社会，学生快速获得知识并成长的主要场所，不仅仅对学生学业上的教育有着教导责任，对素质培养上也有着教育的任务［1］。家庭，作为个体最初体验社会关系的地方，对学生的成长和发展有着决定性因素。因而，校家合作的理念的运用是教育全面发展的必然产物。校家合作的主要目的是为了提高教育效率，使受教育者能够接受有针对性的、更具体的、更完善、更科学的教育。

二、实践民办高校校家合作关系的好处与重要意义

（一）民办高校校家合作关系的好处

民办高校校家合作关系的好处主要体现在三大方面，对于民办高校而言，有利于提升学校形象为新学期招生带来便利，加强与家长之间的合作在面对突发情况时进行及时的沟通，避免了因为沟通不及时或者没有沟通造成的误会。对于学生而言，加强了对学生的教育有益于各个方面能力的提升，和教师、父母进行沟通既有利于感情的升温又有利于提升个人存在感，在学生敏感阶段的善性引导，避免了学生极端的心态。对于教师而言，有利于教师在教育方面形成一套系统的理论知识，更加明确教师角色，规范角色行为，快速的胜任教师的工作。教师和学生平等交流，最快的了解学生心理变化及时进行心理疏导，有助于教师帮助学生度过由“校园到社会”的身份转换，同时也能提升自身对事业的自豪感。

（二）民办高校家校合作育人模式应用的重要意义

民办高校家校合作育人模式应用的重要意义共有三点，第一，家庭教育和高校教育在内容上互为补充［2］。高校教育可以通过很短的时间且不浪费成本的使学生们有所收获，家庭教育可以灵活的、直击要害的促进学生的进步与成长。例如，在高校，教师可以对学生进行政治理论教育，引领学生的思想，在这一方面，家庭教育难以实现。而家庭可以细微的观察特定孩子的心理情绪变化，及时与学生进行细致的交流，给予正确的开导与疏通，在这一方面，高校教育无法实现。第二，家庭教育与高校教育在空间上相互拓展［3］。高校开展的学生教育活动多数都是在校园里进行的，实施的载体一般都是课堂教育、集体活动、文化熏陶等，而家庭方面与学生之间一般是通过网络、电话等方式渠道交流沟通的，大多数都是利用课后休息时间及休息日等。由此可见，家庭与学校开展教育的空间与时间存在不同，互相合作，弥补时间与空间的空缺。第三，家庭教育与高校教育在影响上相互加强。家庭教育与高校教育的目的是一致的，虽然采用的教育形式与教育的角度都有所差异，但对于教育成果的预期是相同的。由此可以看出，即使家庭教育与高校教育选取的角度不同，家庭与高校合作的育人模式仍存在相互说明的关系。因此，高校教育与家庭教育的合作意义十分重大。

三、民办高校校家合作存在的问题

（一）高校对家庭教育作用缺乏充分认识

一直以来，各大民办高校都十分重视主流教育功能，但对于家庭教育作用缺乏充分的认识。有部分民办高校的管理者认为家庭教育对学生的影响不大，没有将家庭与学校的合作列入常规的工作计划之中，使得家庭与学校缺乏长期的沟通［4］。还有部分的民办高校的管理者认为，大部分的家长不是很了解高等教育管理的专业知识，在家庭与高校合作的问题上将自己摆在极高的位置上，根本没有重视家长。由学校讲规定，提要求，而家长别无选择，只能选择接受与服从。高校没有意识到其实家庭与高校在合作中应该是平等的，高校与家庭要互相尊重、互相沟通、互相理解，从而促进对学生的教育上一个新的台阶。

（二）家长忽视高校教育中家庭教育的重要性

可以说，家庭教育是终身的，在整个生命历程中都会存在。在不同生命周期的阶段，作为家长，会有不同的教育任务，家庭教育更有不同的意义。家庭对自己子女的责任不仅是经济条件的供给，还要与子女进行精神上的引领与情感上的沟通［5］。而近年来，高校学生充满激情、思维敏捷、信息广泛、个性鲜明，但与此同时，多数学生之前都没有离开过家，进入高校以后，面对新的环境，无论是在心理上还是精神上都难以适应，这就导致学生在学习、情感、生活及人际关系等方面产生困惑。而此时，家长没有及时的关注并引导子女，忽视了对子女的跟踪管理与教育，忽视了在高校教育中家庭教育的重要性。

（三）高校学生缺乏桥梁作用

现如今的高校学生有强烈的独立意识，十分讲究个人的隐私。多数的高校学生认为，既然已经迈进了高校的大门，就代表着已经步入成熟，是不需要被人管束的成年人，可以按照自己的思想与意志做自己喜欢做的事，不喜欢被家长、教师干涉，十分排斥家庭教育与高校教育。除此之外，由于互联网的普及应用，使得部分学生从小就接受了很多信息，对待问题有自己的角度与想法，认为父母的观念已经过时，不再适应新时代的发展，因此关于学校的情况也不愿意与家长讨论，同时也不愿意父母与高校的教师。辅导员联系，从而使家庭教育与高校教育不能有效合作。

（四）家庭与高校合作形式单一、缺乏连续性

家庭与高校之间缺少沟通，最基本的沟通就是成绩单，对于成绩单，高校的教师也只是简单的说明一下学生的学习成绩，对学习的态度及平时表现都一概而过［6］。除此之外，就是学生在高校犯了极其严重的错误，迫不得已才与家长联系。这样单一的沟通方式，起到的效果不明显，很难让家长全面的理解子女在高校中的情况，导致家庭教育与学校教育各自为政。

四、对于构建校家合作视角下的育人平台的建议

（一）稳固学校的教育基础，使高校充分认识家庭教育的重要性

学校作为教育的主体应在校家合作中起主导作用。首先，要把握好生源质量，提高对生源高考分数的要求，不能只一味的扩招。因为，民办高校与公办高校竞争能力弱，要加强对学生整体素质的提高，如：增加体育对抗类活动，培养学生的竞争感和集体荣誉感，加强体育锻炼也有利于身体素质的增强。定期进行心理健康咨询，对有心理问题的同学及时进行心理疏导，有利于培养健全的人格。严格制定学习计划，对逃课、迟到早退、课堂睡觉等不务正业的学生进行有级别的惩罚。

（二）提高家长的教育水平

民办高校在面对这方面的问题显得尤为棘手，民办高校在教育中由于地域差异问题，导致很难与家长进行面对面的进行沟通。学校应为家长提供平台，以便于家长和学校的教育沟通。如：在新生入学时，举办隆重的入学仪式和家长见面会，为教师与家长提供沟通平台。为学生举办成人礼并邀请家长参加，为家长提供参与教育的机会。由于家长的素质参差不齐、教育水平有高有低、导致部分家长教育能力不强、教育方式老化、认为教育只是学校的事情、很少过问学生在学校的情况等。这就要求教师要有针对性的帮助家长提高教育水平的能力。利用网络加强与家长之间的联系，如：建立微信群，时刻更新学校的活动、教学情况，对学生的成绩进行跟踪，及时向家长反映等。

（三）加强教师的教育能力

在民办高校的生活中，教师对学生的素质教育，主要集中在思想政治课堂上。这就要求教师有深厚的把握课堂的功力，在有限的课堂时间对学生进行高质量的教育。教师又作为校家合作的沟通桥梁，因此，提高教育能力是学校教育和家庭教育合作的重中之重。提高教师教育能力可以从几个方面入手：（1）完善专业知识，参加知识讲座和培训。（2）丰富课堂，做到理论与实际相结合（3）经常与家长进行沟通，提高沟通能力。（4）细致观察学生的动态，了解学生的心理变化，主动与学生进行沟通，保持平等心态。

（四）构建信息沟通平台，实现家庭与学校合作育人的良性互动

民办高校的学生是来自全国各地的，由于时间与空间的限制，使得高校与家庭间的沟通方式过于单一，原有的方式不能适应新时代的发展。为此，高校应该充分利用网络，开通学校与家庭微信平台、家庭与学校论坛，让家长时刻关注学校微博微信，及时与学校沟通，实现家庭与学校、与学生之间的紧密连接［7］。也可以定期举行“校园开放日”活动，通过“校园开放日”使家长对学校的软硬件设施、学校的校园文化、特色专业、及学习生活的环境有所了解，还可以通过开放课堂教学，使教师与家长间进行近距离沟通。

五、结语

在高校教育领域，家庭与高校间的合作是一项既庞大又复杂的系统工程，虽然在合作开展中会存在很多障碍，但是建立合作育人模式是很有必要的。在此次研究中，主要阐述了当今社会下，民办高校校家合作视角下的育人平台建设的必要性，并提出了相应的几点建议：稳固学校的教育基础，使高校充分认识家庭教育的重要性、提高家长的教育水平、加强教师的教育能力、构建信息沟通平台，实现家庭与学校合作育人的良性互动等，本文研究中提出的几点建议，主要围绕高校教育，注重对大学生的家庭教育和学校教育才能更好的提升其自身的综合素质，这对新时期民办高校教育教学的改革和创新具有重要的意义，望此次研究的内容能为实际民办高校教育改革提供帮助。

　　［1］张宁宁.民办高校校企合作平台建设研究——以安阳学院为例［J］.决策探索，2016，5（12）:50～50.

　　［2］王志辉.家校合作视角下的高职大学生自杀干预机制构建［J］.教育界 :高等教育研究，2017，1（19）:109～110.

　　［3］赵晨光.基于“家校合作互动”理念的高校大学生心理健康教育模式探索［J］.高教学刊，2016，2（6）:251～252.

　　［4］花考生.新形势下高校家校合作育人机制存在的问题及对策［J］.中国高新区，2017，4（11）:61.

　　［5］王晓，张国生，刘美娜.民办高校校企合作共建实验室的探索——以烟台南山学院为例［J］.农产品加工，2016，7（17）:83～85.

　　［6］刘利，刘莉.协同创新下民办高校校企合作教育的构建与深化［J］.人才资源开发，2015，9（10）:132～133.

　　［7］陈敬国.新时期民办高校校企合作应用型艺术设计人才培养模式［J］.中外企业家，2015，12（11）:237.

　　长春光华学院）