以内容为依托的大学英语教学对提高学生语言输出能力的作用
孙 欣
以内容为依托的教学是以学科知识为中心，将语言教学和实际应用结合起来，综合培养学习者在听、说、读、写、译等方面的综合运用能力。本文探讨了在实际教学中教师的定位、教学方法、课程设置、考核方式等，以及如何提高学习者的自主学习能力和语言输出能力。
大学英语教学 内容依托教学 语言输出能力
以内容为依托的大学英语教学借助于学科知识，把语言知识与实际应用结合起来，让学习者能够在用中学、在学中用。通过在各种场景中使用语言，促进学习者的学习动力和自主性，不断提高其语言输出的能力。同时，在进行语言输出的过程中，学习者也巩固了其对语言知识的掌握程度。
一、以内容为依托教学的内涵
以内容为依托的大学英语教学将教学目标和学科知识通过语言结合起来，学习者在特定的情境下既使用语言又贯通学科知识，满足其学习的需求。最终，学习者将提高自主学习能力和语言综合输出能力，逐渐成为复合型人才。二、教师的定位
在以内容为依托的大学英语教学中，教师的角色发生了巨大的转变，承担了更多的指导、设计、布置任务、评估等方面的作用。具体体现在组织课堂、指导学习者进行实际语言应用、培养学习者进行有效的语言输出等。教师需要提升个人知识水平和教学水平。以内容为依托的教学核心是学科知识，教师需要广泛涉猎知识才能做到游刃有余。新的内容和信息又需要教师与时俱进，不但探索学习。为了满足不同层次学习者的需求，教师在进行课程设置时需要全面地考虑问题，具有高超的教学能力和组织课堂能力。语言需要学以致用，那么真实的情景模拟是十分必要的。教师要引导学习者使用真实的语言材料就得事先进行大量的准备工作，以保证学习者语言输出的正确性。
三、教学方法和课程设置
以内容为依托的大学英语教学为学习者营造出语言输出的氛围，提供语言输出的情景，提升学习者学习语言的态度和动机，从而养成自主学习的能力。在教学中采用诸如情境教学、交际教学、任务学习、分小组学习和合作学习等方法，不断地增加师生和生生之间的互动。在特定场景中学习者利用各种机会进行语言输出，展示自我，不但能更好地掌握学习内容，而且还能提高其语言综合运用能力和与人交往的社交能力，最终成为复合型人才。多种教学方法的综合运用，不但确保学习者在课堂上的语言输出机会，更增加了学习者在课外对于语言的应用和涉猎。
在课程内容设置方面，以内容为依托的大学英语教学注重将教学内容、语言知识和输出有机统一起来。教学内容所涉及到的真实情景是学习任务布置的前提，教学和学习方法保证了教学内容的具体实施和实施效果，任务的完成过程和结果又是检验教学和学习内容的有力保障。由此可见，课程设置需要将教学内容有效应用到实际当中，保证语言输出的频率、合理性和有效性。课程设置的最终目的是为了让学习者在自主学习的过程中不断拥有语言输出的机会，不断提升语言输出的能力。
教学内容的设置保证将语言作为一种交流工具，能够让学习者在模拟真实的环境中运用所学的语言知识和学科知识清晰地表达出个人的思想，提升语言的输出能力。输出的方式多种多样，包括讨论、辩论、个人或小组展示、英文短剧、录制视频、作文、英文简介、翻译文章等。简而言之，就是促进学习者尝试利用特定场景或任务来展现自我，不断提高听、说、读、写、译的综合能力。在此过程中，学习者在以完成任务的前提下，努力查找资料、提升学习动机，得出个人或小组的结论，拥有自主学习的能力。
四、学习动机
以内容为依托的大学英语教学不但注重培养学习者的语言输出能力，还为学习者提供了在实际中应用语言的能力。从本质上来说，它满足了学习者对社会需求的要求。由于和实际的紧密联系，学习者的学习兴趣和动力得到了提升。同时，教师的鼓励和指导、课程内容的设置、任务的布置方式和难易程度等都对学习者的学习兴趣和效果有影响。依托的内容和学习的主题能够促进学生进行有针对性的自主学习和合作学习，通过多种展示方式来提高语言输出能力。五、评估方式
以内容为依托的大学英语教学注重学习者学习过程的态度、效果、合作能力、自主学习能力等。对于过程的关注，决定了评价方式的多样性，例如：随堂记录、定期测试、期中考试、作业检查、PPT制作等。形成性评价的结果能够考察出学习者的学习态度、学习情况、学习心得、语言输出能力等状况。在经过一段时间的学习之后，标准化的考试结果作为终结性评估结果进行横向、纵向比较学习者的语言输出能力。两种评估方式的结合，能够比较全面客观地反映出学习者的学习效果。六、能力养成与影响
以内容为依托的大学英语教学最终目的是为了培养学习者综合应用语言的能力，不断促进学习者进行语言输出。在完成任务的过程中，通过自主、合作等方式，提高个人综合能力，成为适应社会的复合型人才。语言水平和综合能力对其今后深造学习和工作具有深远影响。总之，语言输出能力的提高和自主学习能力的养成是以内容为依托的大学英语教学的目标主要任务，同时也是学习者的主要追求。在实际教学中充分体现出教学方法的优势，帮助学习者有所收获和提高。
[1]戴庆宁,吕晔.CBI教学理念及其教学模式[J].国外外语教学,2004(4):16～20.
沈阳医学院)
