钱海慧

　　信息技术属于基础教育的一个重要环节，农村初中教育的必要性和重要性也就不言而喻而信息化的今天，农村初中信息技术基础性知识则更为重要，此也为此后农村初中计算机知识教育的一个重要方向。具体报告如下：

一、教育信息化对农村初中计算机教学的影响

（一）加速推广信息化教学设计

信息化教学设计最先由我国黎加厚教授提出，同时也针对此概念做出了相应详细论述，认为信息化技术设计则针对网络资源状况，教学中心为学生，科学、合理的安排教学任务，进而实现系统化、科学化教学［1-2］。教育信息化发展针对农村初中计算机教学的课程设计有推广和丰富作用。教师可用网络信息技术建立信息化环境，利用所获取的信息资源，进而提升学生信息素养和自主探究能力。且设计信息化教学针对细化教学目标、创设教学情境，将教学任务合理分配等均有较好作用。

（二）完善教学环境，丰富教学过程

接受过计算机培训的均知晓，信息技术属于一门具有较强时间性的基础性学科［3-4］，针对学生的实际操作能力和动手能力均有较高要求。目前，大部分农村初中学校也对信息技术课程教学的重视度有所加大。那么，再教育信息化背景下，教师可逐步完善教学环节，进一步丰富教学情感，将其学习兴趣充分调动起来，如教师利用教学软件，演示教学终端，让其按照演示内容不断自我操作。同时，建立交流平台，鼓励其互相分享各自成果，让其感受到互相的进步，达到提升学习能力的目的。

（三）建立交流平台，了解学生信息反馈

在目前应试教育状况下，农村初中信息技术课程教学并未得到较大重视。因教师教学时间较少，学生缺乏学习积极性，无法将教学资源做出进一步完善。教师很难让学生在学习的量与质中保持平衡。而教育信息化交流平台可协助教师更好的设立交流平台，进而实现共享教学资源、邮件发送、站内交流等功能。

（四）农村初中信息技术课程现状

农村初中学校信息技术专业教师人才较少，严重缺乏数量，教学难度较大，学科新，大部分农村初中学校中，信息技术被列入到副科中，因存在传统观念，一开始就未重视过信息技术课堂教学。部分农村初中学校专业的信息技术教师人数甚至为零，信息技术教师大部分均由物理、数学科老师兼任。农村初中信息技术教学课程基本可依据教学大纲实行，农村初中学校仅非毕业班开设信息技术教学课堂，且每周仅一节课，因开课年级和课时均少，一个学校最多两个信息技术教师，长久下去，教师教学热情降低，甚至消失。

二、基于教育信息化的农村初中计算机教学的实践

（一）建立教学任务，引导其积极完成任务

农村初中信息技术课程为公共课程之一，学生学习积极性均较低，因此学校也未给予较多重视。但现针对全球信息化逐步发展的基础，进一步有效落实农村初中信息技术教学具有必要性和重要性，所以，为促进农村初中信息技术教学发展，各教师需凭借教学信息化环境，设立教学任务，进而激发主动学习的兴趣，如让学生进一步熟悉Of fi ce办公软件，教师可用信息化平台，绕相应主题，如防治艾滋病、奥运会等主题进行展开。

（二）建立交流平台，及时调节学生学习状况

针对教育信息化背景，各教师可依据网络平台设立交流平台，如教师可自行创立班级qq群、分享精品课程、网络资源共享库。同时，各教师可围绕课程内容做课件。调动学生积极性，让学生参与到搜集素材中，科学的围绕内容制定课件。课前可互相分享内容，教师观看课件后，针对性的给出相应评价和意见。同时，教师需在邮件共享或班级讨论群中了解其学习动态。此类教学方式不仅可锻炼器操作能力，还可让其更好的理解老师在制作课件时的辛苦，更为珍惜和重视学习机会。

三、结语

总体来讲，因我国信息技术逐步发展，信息化教育逐步渗透到积极教育中。那么，有关信息技术教育时代，农村初中信息技术基础知识教学则属于一个重要部分。随着社会经济状况不断发展，信息技术时代悄然而来，教育也逐步接踵而至，实现信息化，属于现代化教育的一个必要性趋势和结果。此文联合实际状况，深入性进行思考后，发生现教育信息化北京下，农村初中信息技术教学，联合教育信息化对农村初中学生的教育存在一定影响，且根据其实际状况，提出了相应改善措施。改革开放后，信息技术在我国得到较大发展，人们生活也受到一定影响，信息化技术也在各个领域中逐步性渗透，其中和教育融合则取得了一定成果，更好的完成了信息化教育。因信息技术逐步在教育领域中取得发展，很多教育模式也发生了一定改变，从以往单纯的传授转变为利用多媒体方式进行教学，教育所受信息技术的影响日益增大。也希望相关部门加大重视度，改善农村信息技术教学条件，确保教学质量和效率。