任务教学模式在高职英语阅读教学中的应用实践
胡蓉艳
阅读对英语学习而言具有重要意义。文章首先分析了任务教学模式在高职英语阅读教学中的应用优势，着重探讨了应用过程中需要注意的问题，结论对促进务教学模式在高职英语阅读教学中的应用，提升阅读教学水平具有重要的参考价值。
任务教学 高职 英语阅读 教学模式
在新一轮英语课程教学改革中，任务型教学法作为重要的教学形式获得了广泛应用。这种教学模式主要以任务为依托，由此展开教学活动，不再遵循传统的以教师为中心的教学模式，而是以学生为主体。任务型教学中把学生作为任务执行的主体，主要让学生之间相互沟通，体验学习；这样可以充分调动学生主动学习知识的积极性，提升学生自身的学习能力与认知能力，在活动实践中学习英语。任务教学模式在高职英语阅读教学中不仅可以加强学习活动的目标性，还可以突出英语阅读学习的重要性，不再沿用死板的教学模式。所以，在高职英语阅读教学中，有必要重点研究任务教学模式的应用价值。
一、任务型教学在高职英语阅读课应用优势
任务型教学的目的是让学生之间相互沟通，去执行任务，紧扣英语阅读教学内容，强调师生之间互动。模拟一个接近真实的学习环境，学生之间相互交流与学习，提高学生自主学习能力。任务型教学在高职英语阅读教学中的应用优势如下：(一)明确教学目标，培养师生情感
任务型教学不同于课堂教学，应注重培养学生的自主学习能力，调动学生学习的积极性。任务型阅读教学可以让学生参加教学活动，完成教学任务，实现教学目的。教师在活动中给学生分配任务，让小组之间相互沟通，培养团队精神。学生在任务阅读教学中不仅可以增强和同学之间的情感，还可以学到英语阅读知识。(二)学生为主，教师为辅
在任务型英语阅读教学模式中应该把学生作为主体，教师作为引路人，协助学生学习。在任务型英语阅读课堂上，给学生预留足够的时间进行沟通。组织多种学习活动，学生不仅可以学到英语阅读的基础知识，还可以拥有与同学之间沟通的机会。所以，这种教学模式可以大大提升学生对英语学习的热情。任务型阅读教学模式与之前死板的英语阅读教学模式相比，不仅汲取了传统英语教学的精华，还展示出其独特的教学魅力。二、高职英语阅读课应用任务型教学需要注意的问题
(一)语言情景应真实自然
任务型教学模式指根据已有的知识和语言布置场景，引导学生去完成事前设置的学习任务，这一过程应注意其真实自然。真实性指在高职英语阅读教学过程中设置的场景应贴近真实生活。任务型教学过程教师无法保证在设定的语言环境下完成任务，只能让学生之间多交流，用已有的语言知识交流。众所周知，语言教学成功的关键是保证环境的真实性。在高职英语阅读教学中，要设置学生熟知的任务，在模拟的场景中让学生感到真实自然，愉快地学习。只有保证语言真实自然，才能将学到的知识灵活运用到真实的生活中去，达到学习的最终目标。(二)任务设置要有递进性
任务教学模式在高职英语阅读教学中不是想当然的，而有一定的规律可循。教学递进型原则是由易到难，层层递进，逐步深入，使整个教学过程呈“阶梯型”设计。就高职英语阅读技能分析，首先应进行阅读，其次进行分析，然后一字一词一句一篇的理解，层层递进。这种教学方式不仅可以让学生学到英语的阅读技巧，还可以让学生熟练的运用英语这门语言。阶梯型的原则是：在设计教学活动时，教学任务应由易到难，由简到繁，前后连贯，由初级到高级，最后做内容的升华，使整个教学活动层层相连。在高职英语阅读教学中，应注意先输入再输出，让学生保持头脑清晰。(三)应充分发挥学生的主体性
任务型教学模式应以学生为主，教师为辅。教师平日应多与学生沟通，了解学生的兴趣爱好。在组织教学任务时应注意选用多种活动形式，而不是仅限于某些学生的兴趣爱好。在任务教学过程中，让每一位学生都可以选择自己感兴趣的活动，完成任务。教师在此过程中应仔细观察学生的细节，选出学生最乐意接受到教学模式。在设计任务的同时还应注意让学生进行英语阅读，提高学生的实践能力。高职院校的教学理念是“在做中学，在学中做。”学生在任务教学模式中应不断参与教学任务，完成学习目标。鼓励学生参与教师组织的任务，主动学习英语阅读知识，让他们享受学习的过程。英语阅读教学不应让教师一味地讲解，而应让学生进行实践，亲自体验，感受学习的乐趣。学生通过完成任务学习知识，除可以调动学生学习的积极性外，还可以让学生感受到英语阅读的魅力。以上三项注意事项之间存在一定的关系，彼此相互限制，相互关联。高职英语教师应灵活运用教学方式，带动学生完成教学任务，实现教学目标。
三、结语
实践表明，任务教学模式应用于高职英语阅读教学可以取得良好的效果，不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还有助于提高学生的英语核心素养。当然，在英语阅读教学中，我们仍需要不断探索前沿教学的方式，以更好地为英语阅读教学服务。[1]刘影.任务型教学法在高职英语阅读教学中的应用[J].新课程研究(中旬刊),2016(06):78～80.
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