任继勇

　　湘教版地理七年级上册“天气与气候”的教学设计研究

　　任继勇

　　在初中阶段，地理是一门不可忽视的重要基础性学科，而教学设计是地理教学中不可忽视的重要方面，是最大化提高地理教学质量，确保课堂教学目标顺利实现的重要保障。因此，本文以湘教版为例，从不同角度入手客观阐述了地理七年级上册“天气与气候”的教学设计。

　　湘教版 地理 七年级上册 “天气与气候” 教学设计

一、教学目标

“天气与气候”是 湘教版地理七年级上册第四章第一节内容，也是初一学生必须掌握的重要地理知识之一。在“天气与气候”教学中，教师要根据素质教育背景下初一地理学科提出的具体要求，全方位客观分析初一学生兴趣爱好、个性特征、认知结构等，围绕该节内容，优化课堂教学设计，确保课堂各环节教学顺利进行，激发学生学习地理兴趣的同时，不断提高地理课堂教学整体质量。在教学设计方面，教师先要明确“天气与气候”教学目标，引导学生识别一系列常见的天气符号，正确查阅卫星云图，掌握预报天气的必要技能，准确把握“天气、气候、人类”三者间的关系，正确区分“天气、气候”等，贴近学生生活实际，创设良好的生活化情景，借助师生、生生互动，让学生在教学实践中深刻体会在日常生活中地理学科扮演的重要角色。在此基础上，教师要引导班级学生多角度深入了解地理学科的功能乃至价值，在激发他们学习兴趣的基础上，应客观把握天气与空气质量联系，强化他们的环保意识，树立可持续发展理念，而不仅仅是掌握课本知识。

二、教学重难点、教学设计理念

在确定好教学目标之后，教师要围绕“天气与气候”具体内容，明确课堂教学重点、难点，识别天气符号、正确查看卫星云图等属于教学重点，而科学区分“天气”、“气候”便属于教学难点。同时，教师要明确“天气与气候”教学设计理念，优化利用多媒体教学手段，创设良好的教学情景，巧妙导出这一新课题，贴近学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的生活事例，将地理学科和日常生活有机融合，围绕教学目标，开展多样化的教学实践活动，引导学生参与其中，充分挖掘学生各方面潜能，准确理解“天气与气候”知识，并将其灵活应用到实践中，将知识学“活”。

三、教学全过程

在“天气与气候”课堂教学过程中，教师可以先让班级学生观看多媒体课件中关于“天气、气候”的图片、短片，创设良好的教学情景，吸引学生注意力，积极参与到课堂教学中。随后，教师可以巧妙引出新课题，根据教学重点、难点，讲解课程知识点。在讲解“天气”、“气候”概念与特征之后，教师可以根据班级学生已有的地理水平，巧设问题情景，借助多媒体教学手段，向学生展示和“天气与气候”相关的语句，让他们相互探讨、交流，根据天气、气候二者的“概念、特征”，说说各语句是对天气的描述还是气候，进一步准确理解这两大重要的概念，避免将二者混为一谈。教师可以采用填空的形式，让班级学生以小组为单位，相互探讨语句中空白处需要填写的词语，比如，今天的（）真好，适合外出玩耍；我国海南省的（）长年炎热，长夏无冬是其显著特征等，进行抢答，回答正确最多的小组将受到一定的奖励，而表现最差的小组也会受到一定的惩罚。在此基础上，教师可以借助多媒体教学手段，让学生看看气象专家是如何搜集天气数据信息，并对其进行合理化分析、判断，观看气象卫星作用下的卫星云图。教师要进一步设置“天气与气候”教学问题，层层递进，要求小组成员相互交流，准确把握地区气候、天气动态变化，引导学生观看卫星云图，掌握必要的技能、技巧。科学识别卫星云图，掌握重要的天气符号，不断激发学生学习兴趣。在学生探讨中，教师只需要扮演好协作者、引导者、组织者等角色，引导学生积极思考，随时观察小组学生讨论情况，根据存在的问题，进一步补充“天气与气候”教学内容，优化课堂教学环节，准确把握空气质量、污染指数关系，大气环境监测的重要性等。此外，教师要借助多媒体课件，向学生提供课堂练习题，让他们利用所学的“天气与气候”知识，准确判断多媒体课件中符号各自代表的风向、风级等，向他们展示我国城市天气预报图，鼓励班级学生到讲台上利用掌握的知识预报天气，有效突破教学重点与难点，提高“天气与气候”课堂教学质量，确保设置的课堂教学目标顺利实现。

四、课堂总结与课后练习

在教学完相关之后，教师要围绕“天气与气候”重点与难点知识，总结课堂教学内容，确保班级学生清楚该节课教学核心内容，构建关于“天气与气候”的框架体系。教师要根据班级学生已有的地理水平，分层次设置“天气与气候”课后练习试题，确保班级中不同层次学生都能顺利完成，进一步巩固课堂上所学的“天气与气候”知识，将其应用到实践中，培养他们多方面能力，促使他们都能有所进步。

五、结语

总而言之，在地理课堂教学中，教师要全方位正确认识教学设计，要将其放在核心位置，结合教学目标、教学重难点等，明确教学全过程，进行课堂总结。以此，促使“天气与气候”教学各环节紧密相连，激发班级学生学习兴趣的同时，其有效突破教学重点与难点，为更好地学习后续章节知识提供有利的保障，有效改变地理课堂教学现状，提高课堂教学有效性。

　　[1]郭艳辉．七年级《天气与气候》重、难点知识教学策略研究[D]．呼和浩特：内蒙古师范大学,2012．

　　[2]欧阳唯能．从“精彩的问”到“有效的问”——初中地理课堂教学中问题设计与优化实践研究[J]．教育科学论坛,2014,12：24～26．

　　重庆市秀山县钟灵初级中学）

　　任继勇（1970-），男，重庆人，大专，初中地理一级教师，研究方面：教育教学。