李国志

　　初中地理教学案例分析

　　李国志

　　初中地理是一门相对其他科目来说更为抽象的科目，因此，寻求一种新的，合理的方式进行教学是所有教师的共同使命。案例教学指的是通过案例导入和说明知识点，给学生提供不同的具体情景，让他们在不同情景中得到思维的锻炼，知识点的掌握。案例式教学是一种全新的教学方式，利用得好，便能为教师的教学提供多样性的替代方法，也能更好的促进学生学习兴趣的提升和自主学习能力的提高，不失为百利而无一害之政策。

　　案例教学 初中地理 灵活教学 自主学习

一、案例教学法的内涵与特点

案例教学法最先出现在国外，由于其灵活性和可操作性，慢慢的推广并结合时代的特点丰富和发展，于上世纪八十年代传入我国。最开始，案例教学法仅限于在课堂给出一个具体案例，由同学们对其讨论和分析，再在课堂上分享自己的见解，从中得到思维的锻炼，并且巩固相对抽象的知识点。在引入后的几十年间，案例教学法也得到了相应的发展和推广，变得更加多样化和广泛化。

　　首先，关于案例教学法的定义：各国学者进行了多方思考后并未得出统一的定论，笔者经过调查总结，为其确定了一个综合性的框架。案例教学法事实上是一种以学生为主体，用案例做载体的引入式，互动式教学模式。它将学生代入一个具体的情境中，为学生提供思考的空间，培养学生思考的能力，同样也使教师的教学更为顺利。

　　其次，是关于案例教学法的特性，笔者将从一下几个方面具体分析阐述。

　　第一，具体性。初中阶段，学生学习的知识往往是抽象的，尤其是地理，学生不可能每天去到不同的地方，直观的感受地球的运转，也无法亲眼看到火山爆发，因此，对于学生来说，他们说接触到的知识都不具有实感。而案例教学法则是反其道而行之，将学生放到不同的具体情境和案例中，作用ppt或者其他多媒体手段进行展现，调动学生的思考积极性，更加具体的学到有用的知识。

　　第二，自主性。传统的教学中，都是以老师为主体，老师讲，学生听，这样的学习往往是被动的，消极的。而案例教学法则是教师给出案例或学习材料，由学生自主学习，自主思考和分享，有的还可以举办分享会等活动，使学生真正参与到课堂上来，真正学到知识和提高思考，具有十分明显的自主性。

二、案例教学在初中地理课堂中的具体运用

案例教学分为三个步骤，案例设计，案例呈现和案例总结分析，下面，笔者将一一分别阐述。

　　（一）案例设计

　　案例设计，是案例教学的开始，也是准备阶段。俗话说，万事开头难，选择合适的案例自然难上加难。对于初中地理，如果能够结合书本选择趣味性较强的，较为能吸引人注意力的案例，则会事半功倍。而相反的，或许专业性或者晦涩的案例，只会让学生厌倦学习，讨厌任何形式的输入。

　　初中地理属于初级学习，因此学生需要打好坚实的基础，为后来的学习做准备。因此教师在案例选择上，需要针对每一章节的不同内容做准备，每一章节都选取不同的案例，并利用ppt和视频等多媒体设施，让学生在课堂上就能对地理的整体有一个概念，并且注入学习兴趣，支撑学生的后续学习。这是案例选取内容上需要注意的地方。

　　在形式上，案例教学也可以有多样化的创新，例如情景剧的表演，视频的观看，或者实地考察等，当学生真正的感受到身临其境的效果，便会自然而然的开始相信科学，从而加强学习。

　　（二）案例呈现

　　案例呈现，是整个案例教学中教师的角色最小化的过程，教师只需要将自己准备好的案例交由同学，并让他们自主讨论，自主思考，最终达到期待的状态。在这一阶段，最需要初中地理教师注意的问题有以下几点：

　　第一，如何展现的问题。前面提到过案例的选取需要注意形式，同样，不同形式的案例需要通过不同的形式呈现，ppt有不同的放映方式，视频也有其特殊性，通过情景剧的方式则需要提前排练等，这都是教师需要考虑的问题。

　　第二，展现哪些方面的问题。一个完整的案例，必有其多面性，侧重于哪个方面，如何更大程度的与课本相结合，使同学们学到更多的知识，也是教师能否将案例的作用发挥到最大的考察因素。

　　（三）案例分析与总结

　　分析和总结，顾名思义就是学生对教师在案例选取和呈现之后真正作用的环节，这也是一堂案例课程中最重要的部分。在这个过程中，学生应当在老师的指导下进行自主思考并表达自己对于案例的见解，在同学之间，同学与老师之间的交流中，是教学效果最大化，并提高自己的学习能力和思维高度。

三、结语

对于初中地理教学来说，案例教学法的推广与使用固然具有很大的益处，既有利于学生学习兴趣和学习能力的提升，又有利于教师更顺利的进行教学。然而，在实际操作的过程中，仍然也会出现一些问题，例如学校对于地理投入不如语数外，再例如学生对于地理的不重视导致即使教师精心准备，也难以换来好的效果。因此，如何在初中地理不受重视的尴尬现状下脱颖而出，带领学生更好的享受学习，享受成长，是每一个希望运用案例教学法改善现状的初中地理教师需要思考的问题。

　　[1]李亚楠．初中地理教学中的图像教学探析[J]．科教文汇,2011(30)：72～73．

　　[2]陈雪梅．在初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求[J]．才智,2011(12)：84．

　　（作者单位：八家子乡中学）

　　李国志（1976-），男，汉族，黑龙江五常人，大学本科，黑龙江省五常市八家子乡中学，二级教师，研究方向：初中地理教学。