曹文胜

　　浅谈高职院校创新校企协同育人机制

　　曹文胜

　　为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，以及《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》、《高等职业教育创新发展行动计划》，各省、各高职院校制定了相应的实施方案，其核心任务是提高学校管理和教育教学水平，提高教育教学质量，增强办学核心竞争力，而高职院校要提高教育教学质量，建立创新的校企协同育人机制是必要的，也是必须的。

　　协同育人 现代学徒制 企业订单班 服务外包

　　根据国家战略要求，大力发展现代职业教育，要注重创新创业教育。鉴于职业教育的特点，希望培养出，社会需要、企业需求、学生自信、家长满意的职业教育，作为高职院校存在较大的困难，原因很多方面我统计几种重要的因素如下：按从高到低依次为校企双方的利益分配、学生素质、学校相关政策、政府政策导向、合作风险、资金、人际关系，说明企业最关注直接的经济利益，这符合企业的利益目标。所以，在市场经济时代，校企协同育人必须是一种政府、学校、企业、学生四方共赢的合作，政府推进了校企的深度人才培养合作，为社会培养出高技能的应用型人才；学校提高了教育教学质量，建立起有效的师资培养培训和科研技术服务平台，以及学生企业实训基地；企业降低人力资源成本，享受到学校的科研技术支持服务；学生学到了企业需要的前沿知识和技术，提高了就业竞争力。如何实现共赢，特别是校企双方的共赢，是校企协同育人机制能否建成要解决的核心问题，一是要调研企业的信誉、需求和企业发展规划；二是整合学校的优势资源，需要企业提供哪些支持和服务，能够为企业提供哪些服务，双方要能形成资源互补，学校要着眼长远发展，提升服务意识，尽可能保证企业得到直接的经济利益，才能为校企协同育人机制的建立搭建基础。

　　企业用人需求与高职育人目标的分析，《中国制造2025》提出，坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针，坚持“市场主导、政府引导，立足当前、着眼长远，整体推进、重点突破，自主发展、开放合作”的基本原则，通过“三步走”实现制造强国的战略目标：第一步，到2025年迈入制造强国行列；第二步，到2035年中国制造业整体达到世界制造强国阵营中等水平；第三步，到新中国成立一百年时，综合实力进入世界制造强国前列。

　　国家提出了发展目标和方向，企业的发展在于人才的储备，需要的高级技术技能型人才来源于高职高专的培养。如何适应企业的需求，作为高职教育完成基本理论的培养，思想政治的教育是应该的，但是要培养高素质的技术技能型人才，企业的加入才能更快的产生联动反应。因为教育的发展规律反映出知识的更新总是慢于社会的发展，为了更好的服务当地企业的发展，缩短人才培养的时间和费用，必须结合学校和企业的优势，共同完成企业的用人需求，政府起到重要的作用，要有较好的政策，提供良好的沟通平台，使校企达到真正融合的目标。使学校、企业、政府、学生四方得利。专业能力的培养可以采用企业订单班、现代学徒制、服务外包等方式，达到校企共建。

　　协同育人的核心内容：一是学校要明确办学定位和专业人才培养定位，不能过高，也不能过低，要结合国家对职业教育人才培养目标的定位，结合学校实际合理定位，对高职院校来说，主要目标是培养高技术技能应用型人才，学生要具备一定的专业基础知识和较强的技能；二是将企业和行业的新知识、新技术、新技能、新成果纳入课程体系，通过广泛的调研，了解每一种专业的任职需求，抛弃已经落后的技术和技能，激发学生主动的学习兴趣，培养他们的创新能力，让教学内容和岗位任务对接，教学过程和生产过程对接，激活企业主动参与人才培养的主动性；三是要注重学生综合职业能力的培养，除专业知识能技能外，要通过校园活动、通识课程教育等培养学生的语言表达能力，沟通能力、人际交往、团队协作、社会责任感、创新能力的培养。

　　

　　图1 思路分析

　　根据的以上分析，我们建立一个较好的立交桥，来打通校企协同育人的通道，建立相对完成的考核机制，灵活的改变各方的需求和认证方式，最终实现四方共赢的局面，为政府培养了一批符合社会需求的高素质的专业技术技能型人才，为企业培养了一批零距离上岗的技术技能工程师，为学生找到了一份稳定收入的专业技能岗位，为家庭培养一个脱贫致富的人才。

　　[1]史国军,衣淑娟,王全,刘传明,朱洪君．校企合作中企业的甄别及培养成效的探索[J]．赤峰学院学报(自然科学版),2011(03)．

　　[2]李志明,李艳,汪朝杰．校企联合培养人才模式探讨[J]．创新与创业教育,2010(03)．

　　[3]银建华．关于地方高校专业实习运行机制的思考[J]．中国科教创新导刊,2012(01)．

　　[4]胡碧静,姚松林．校企合作模式之企业校园分公司的研究——以宁波大学科学技术学院为例[J]．电子世界,2013(08)．

　　[5]张雪峰．高职与独立学院校企合作微观运行机制的比较与探析[J]．湖南工业职业技术学院学报,2012(01)．

　　[6]王梅,杜典初．基于实践教学培养环境工程本科生创新能力研究[J]．黑龙江教育(高教研究与评估),2009(12)．

　　[7]张熠婷．我国高职校企合作制度改革的路径依赖及方式选择[D]．上海：上海师范大学,2012．

　　[8]何文涓．浅析德国的“双元制”与我国的“校企合作”——德国的“双元制”对我国职业教育的启示[J]．教育学术月刊,2008(02)．

　　[9]黄旭,李忠华．把握结合点 校企合作培养高技能人才[J]．中国高等教育,2004(24)．

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　　（作者单位：贵州电子信息职业技术学院）

　　本文系贵州省教育科学规划项目，课题名称：高职院校创新校企协同育人机制研究（课题编号：2016B244）。

　　曹文胜（1980-），男，贵州凯里人，研究生，副教授，研究方向：计算机网络数据库。