冯 炜

　　学习金字塔理论指导下的大学英语词汇教学

　　冯 炜

　　学习金字塔理论在认知、建构主义等理论的基础上，将知识在学生头脑中的保留率通过百分率呈现出来。本文通过用金字塔理论指导大学英语课堂词汇教学的设计，为大学英语课堂的教学实践提供了借鉴。

　　学习金字塔 大学英语 词汇教学

　　词汇在听说读写译中的作用不言而喻，就像没有砖瓦建筑师有再好的设计也无法实现。目前大学生词汇学习的现状是词汇量小，新词汇吸收慢，词汇实际运用能力差。而同时由于外语课程教学时间有限，词汇教学活动受到很大限制。课文中的词汇很多老师仍然采取讲授、翻译等枯燥的教学方式。结果就是老师和学生都身心疲惫，收效甚微。本文将探讨在学习金字塔的理论指导下如何借助大学英语读写教材，将词汇学习和写作练习融入到大学英语教学中去。

一、学习金字塔理论概述

美国学者爱德加·戴尔在1946年首次提出学习金字塔理论(Cone of learning)。该理论对学习者的学习成效进行研究。通过研究发现采用不同教学方法，两周后学习者记住的知识多少有差异。这些保留的知识用百分率表示出来，按照从大到小往上排列成金字塔，称为学习金字塔原理。如图1所示：

　　

　　图1 学习金字塔理论图

　　根据学习金字塔理论，不同的学习方式会产生不同的学习效果。金字塔的塔尖是第一种学习方式—听讲，即老师讲学生听。这种学习效率是最低的，两周以后学习者只能记住5%的授课内容。第二种是阅读方式，两周后学生记住10%的内容。第三种视听，学习效率可以达到20%。第四种是示范方式，可以记住30%。第五种是小组讨论，可以记住50%的内容。第六种是做中学或实际演练，学习效率可以达到75%，最后一种学习方式是教授他人，学习效率高达90%。这个理论可以在一定程度上解释为什么我们老师经常抱怨，给学生教授过的内容他们记不住，这个单词才学过就忘了，那个句型才分析过就不记得了。从图上可见学习效率在50%以上的学习方式都是主动学习，团队学习和参与式学习，如：小组讨论，实际演练和教授他人。以下将对如何让学生掌握所学词汇的同时提高听说和写作的能力提出一些设想。

二、学习金字塔理论在大学英语课程中的应用

以上海外语教育出版社出版的《大学英语（全新版）综合教程》第二册第8单元“Protecting Our Environment”一课为例来进行具体的教学设计，大致可以分为三个步骤。

　　（一）激发好奇心

　　在此单元课文Text A课堂学习之前，老师将该文章的内容总结出一篇summary，并将本单元需要重点掌握的词汇挖空在课堂上做听写。由于缺乏老师的讲解，学生往往并不能正确得听写出这些单词，但这样会激发他们在接下来的课程中学习这些单词。

　　（二）增加参与度

　　学习金字塔理论告诉我们学习效果能达到最大化的方法是讨论和向别人传授知识。课堂上老师应尽可能让学生参与到词汇讲解和词汇扩展的教学活动中来，给他们教授或者实际演练的机会。方法一，老师将本单元需要掌握的重点词汇挑出来，以小组的形式鼓励学生展示他们是如何记忆单词的。比如通过实物、图片、定义、上下文、联想、歌曲等方式。通过回忆所记词汇的方法不但加深了该学生对该词汇的印象也帮助其他学生高效记忆词汇。学生展示之后，教师应引导学生观察词汇及其词汇短语在实际交际中会发生的一些变化。通过演示这些变化使学生意识到这些词汇短语的意义和使用条件, 并要求学生把这些词汇短语作为篇章和语句的预制语块储存在大脑中。方法二，小组故事接龙。可以引导学生用这些词汇组成句子并连成故事。小组内每个成员在重复上个同学的句子后再说出自己的句子以确保每位学生集中注意力并全身心参与到活动中。边接龙边记录，接龙完成后小组讨论组员的词汇运用是否正确,不正确的在组内加以纠正。最后交给老师检查。

　　（三）巩固

　　老师在下节课上把之前表达规范，文字优美的作文或故事在全班同学面前朗读和展示，并全班一起对这篇范文中出现的词汇使用错误和语法错误等进行讨论和修改。同时插入一些写作中基本句型的训练。

三、结语

学习金字塔理论为大学英语教学提供了新的思路和指导方法，在此指导下进行大学英语的词汇教学设计不但可以提高学习效率，也可以改善单板单一的课堂学习气氛，同时提高课堂上学生的学习积极性和参与性。总之为了达到最佳的教学效果和学习效果，大学英语课堂需要不懈的教学实践和探索。

　　[1]姜艳玲,徐彤．学习成效金字塔理论在翻转课堂中的应用与实践[J]．中国电化教育研究,2014(07)：133～138．

　　[2]刘合群,左超．职业技术教育学应用型研究生创新能力培养“金字塔”模式探[J]．职业技术教育,2012(17)：54～57．

　　（作者单位：湖南农业大学东方科技学院）

　　本文系湖南农业大学东方科技学院教育教学改革研究项目“基于翻转课堂教学模式的独立学院大学英语教学研究与改革”相关成果（项目编号：DB2015009）。

　　冯炜（1982-），女，湖南株洲人，讲师，研究方向：外国语语言学、英语教学。