叶坤妮

　　职业能力培养视野下建立高职语文应用能力考核评价机制的可行性分析

　　叶坤妮

　　语文应用能力乃高职学生职业能力的核心能力，在目前汉语学习呼声日紧的大气候下，建立高职语文应用能力测试机制不仅顺民趋势、吻合职场需求，而且切实可行。

　　职业能力 语文应用能力 测试机制 可行性

　　党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视中华优秀传统文化的传承发展，始终从中华民族最深沉精神追求的深度看待优秀传统文化，从国家战略资源的高度继承优秀传统文化，从推动中华民族现代化进程的角度创新发展优秀传统文化，使之成为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的根本性力量。要传承中国传统文化，提高语文应用能力势在必然。语文应用能力是高职学生从事未来各项工作的基本技能，是职业能力中的关键能力。高职语文教师,必须牢固树立职业能力本位的教育思想,将学生职业能力的培养尤其是语文应用能力的提高贯穿于整个教学过程包括考核评价内容中,着力创新高职语文教学结果评价方式。经调查并研究分析，我们认为，建立高职语文应用能力测试机制不仅必要而且可行。

一、建立高职语文应用能力测试机制具有可行空间

10多年前，赵朴初老先生等共同提出了一个“016号政协提案”，他们说：“大家拿着线装书不认得，对不起我们中国的列祖列宗，对不起世界人民，对不起人类”。“母语是我们最初的语言，如同母亲的乳汁般滋润心田，哺育灵魂。母语对民族是生存发展之根，对国家是源源不断的动力。”“欲灭其国家，必先灭其语言。中国要确立自己国民的自尊，就必须尊重自己的母语”（见《教误》作者李吉明博客）。当前重视汉语教育的大小气候，给汉语言学习提供了优良契机，也给高职语文应用能力测试机制的建立提供了充裕的可行空间和良好的可行背景。

二、建立高职语文应用能力测试机制具有可行依据

（一）依据一：由高职理论以及高职人才培养目标所决定的教育培养方案

　　职业能力是职业教育培养目标的重要内涵，是职业教育区别于其他教育的本质特点。提升学生职业能力，是“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育的核心任务。 国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：“职业教育要加强职业能力教育”。这一系列新高职人才培养目标理论以及一段时间以来高职语文教学理论的深入研究，让广大语文教师看清了存在的问题、认准了改革的方向：语文应用能力是核心职业能力，是劳动者从事任何一种职业都必不可少的跨职业的基本能力。但目前高职院校课程考核方式与其培养目标之间确实存在着事实上的不一致，高职语文考核评价方式亟待创新。建立高职语文应用能力测试机制可以从根本上改变高职语文教学目标不明朗的状况，以提高学生语文应用能力为教学突破口的新高职教育理念不仅有了实践的可能，而且很快可以进入实践操作的层面。

　　（二）依据二：由就业导向所定位的高职教育内容和方式

　　用人单位对高职学生有无语文应用能力的要求？需要哪些语文应用能力？对高职毕业生的语文应用能力现状是否满意，认为存在哪些问题？笔者在2016年暑假曾对用人单位进行问卷调查，共发放500份市场调查问卷表，已被回收调查卷401份。这次调查范围广泛（涉及6省市），调查对象均为直接从事人力资源管理工作的各企业代表，调查结果有极高的参考价值。

　　调查结果表明：企业要求高职毕业生具有较好的语文应用能力，并将其提升到影响职场发展的高度上；对于高职毕业生的语文应用能力水平现状，企业普遍不够满意，同等条件下，企业会优先录用语文应用能力强者；多数企业寄希望于高职语文教育和相应考核机制改革，以提高受教育者的语文应用能力。

　　由此可见，提高高职学生语文应用能力、建立高职语文应用能力测试机制也是企业、用人单位以及未来职场对高职语文教学改革的迫切要求。

三、建立高职语文应用能力测试机制具有肥沃的土壤和可行载体

校园文化是以师生参与为主体,以课外文化活动为载体,以校园为主要空间,以校园精神为主要特征的一种群体文化，是一种具有引导作用的亚文化，也是高职语文教育的组成部分和延伸，具有提高语文应用能力以人文素质的天然功能。高职语文应用能力测试机制倡导“生活处处皆语文”、“语文即生活”的崭新理念，其考评价体系力求过程评价与结果性评价、形成性考核与终结性考试、精确性评价与模糊性评价相结合；考核内容以职场需要为依据,倡导灵活多样的考核方式,考虑学生差异,注重学习和发展过程评价；考核结果综合课堂学习成绩与个人兴趣发展成果，即形成性评价与终结性评价相结合、理论与实践相结合、技能与作风相结合、笔试口试操作相结合、开卷闭卷相结合、第一课堂考核与第二课堂比赛相结合、校内教师评价与企业社会评价相结合、学生之间他评自评互评相结合。考核和评价方式改变了以理论评价为主导的评价内容，改变了传统单一的“教育评价”主体，改变了以终结性评价为主要评价手段，拓展了考核评价空间。

　　基于此，丰富多彩的校园活动与浓郁醇厚的校园文化氛围，便成为语文应用能力考核评价的肥沃土壤和有效载体之一。学生可以通过辩论赛、演讲比赛、征文比赛、校园广播稿、竞聘竞职、学友联谊、“三下乡”等各方面的活动展示自己的听说读写以及人际沟通能力，并将其成果以积分的形式转化为能力测试的成果。如此一来，不仅解决了语文教学课时不足的矛盾，实现了语文教学向课外要时间和空间的改革目的，而且学生参与校园活动的积极性更高，校园活动便成了培养语文应用能力的名副其实的第二课堂。

四、建立高职语文应用能力测试机制具有良好的经验借鉴

首先，英语、计算机等级考试、专业技能考证等测试形式为高职语文应用能力测试机制提供了宝贵的经验。其考试形式在高职学院已经进行多年，程序清楚、经验丰富，相关研究日趋成熟，考核体系日趋完善，实施过程业已制度化，已成为高职学生结束学业、上岗资格的重要依据之一。英语与计算机多级别的考试体系，不仅是社会与市场的需求，符合当今社会终身学习、终身教育的时代潮流，也为高职学院语文应用能力测试机制的建立提供了丰富的营养与宝贵的经验。

　　其次，国家职业汉语能力测试（ZHC）也为高职语文应用能力测试机制的建立提供了可贵的指导。ZHC是我国目前惟一的、具有权威性的、能有效考查一个人在职业活动中实际应用汉语能力的国家级测试。它主要考查作为职业核心能力的汉语应用能力。它是一项能力测试，不同于一般的语文考试，主要考查应试者运用汉语进行交际的能力和逻辑思维能力，而不是语文知识和语法概念。它可以考查一个人运用汉语进行交际的能力和逻辑思维能力，可以衡量一个人解决问题的能力和再学习的能力，最主要的它还可以预测一个人在实际工作中的工作绩效和发展潜力。而这一点既是企业的需要，也是高职语文能力测试的终极目标。

五、建立高职语文应用能力测试机制

但高职语文应用能力测试机制有自己的特点和测试目的，不等同于ZHC。第一，高职教育有符合自己规律的人才培养目标，测试目的要为高职教育的人才培养目标服务；第二，其受众对象均为汉语言基础较差的高职在校学生，其考核体系要研究受众学情以及不同专业未来职场需求；第三，其考核方式要充分利用课堂教学的集中优势与校园文化的丰富成果。第四，其考核目的是为了总结学生在校学习经验以及学习程度、测评其继续学习以及在未来职场解决实际问题的能力，给行将就业的学生一个科学合理的学习鉴定并促使其继续学习、终身学习。

六、具有崇高使命感的高职语文教师群体与对测试具有自然渴望、便于易于接受测试的学生受众群体，给高职语文应用能力测试机制的建立准备了可行的执行主体

（1）高职语文教师群体呼吁创新考核机制并一直为之孜孜努力。语文学科的考试评价让人无所适从、难堪无奈。首先，语文有听、说、读、写四种基本技能，“听”与“说”的考评几乎没有，“读”的诵读部份被忽略，“写”的考评也不完整。其次，题型设置后评价答案的可操作性不够强，学生深感无奈，妨碍学生兴趣、思维的发展，进而影响学生对语文的兴趣，疏远语文。其三，作文评价随意性较强，教师个人喜好决定作文优劣，个性化作文容易被封杀。高职教育其本质是就业教育，高职语文教育的考核评价方式决定高职语文教育的人才培养方案。因此，不研究学情、不研究就业市场、不研究职业能力的考核评价方式自然不能担当人才培养的大任，其育人效果自然大打折扣，故而许多高职学院将“没有实效”的语文课减之又减，有的甚至“一刀切”，语文课被边缘化、语文教师被迫改行，作为职业能力之核心关键能力的语文应用能力的培养成了“镜月水花”，如此便进一步加剧了人才培养与人才市场需求的矛盾。

　　（2）高职学生认可语文应用能力是一种最基本的技能，是高职学生必须加强的职业能力中的核心关键能力。本课题组通过问卷调查尤其是通过述事调查法在全省各高职院校共调查了1000个在校学生对象，调研结果表明，32%的学生对自己目前的语文应用能力并不满意， 46%的学生认为有必要建立这一测试机制，22%的学生持观望态度。当问到如取消语文类课程的现有考试形式，代之以语文考证制，有49%的学生表示赞同，23%的学生持观望态度。国家职业汉语能力测试专家谢小庆教授所说：“语言能力是从事各种职业所共同需要的一项核心技能，是求职者所应必备的基本能力之一，直接影响工作绩效。”高职语文应用能力测试机制的建立可以从根本上改变旧有学习观念，促进学生养成良好的学习习惯与学习方法。其意义不是仅仅只是一个考核评价机制，而在于进一步建立一个良好的学习氛围，促进旧有教学模式的革新，有效地激励学生学习语文的积极性与主动性，从而更好的推动语文应用能力的培养与提高。

　　综上所述，建立职业能力培养视野下的高职语文应用能力考核机制，从源头吸引学生对语文应用能力培养的兴趣不仅是顺民心趋大势的明智之举，也是高职院校培养未来合格职业人的一个切实可行的途径。

　　[1]周攸胜．国家汉语能力测试与高校语文教学改革[J]．职业教育研究,2008(11)．

　　（作者单位：长沙环境保护职业技术学院）

　　叶坤妮（1964-），女，汉族，长沙环境保护职业技术学院，副教授，研究方向：语文教学与高职教育。