陈玖红

　　真爱是根，智爱是本

　　陈玖红

　　教育的核心就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。教师要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。

　　拥有童心 形成班集体舆论

　　“老师，出来晒太阳。”

　　“老师，我们一起去操场上玩吧。”

　　“老师，刚才我们秘密跟踪你的。”

　　这是我们班孩子常对我说的话。每次听着，心里感到特温暖，特亲切。作为他们的班主任，我感到特自豪。曾几何时，有人对我讲过类似的话，读书时，恋爱时，和同学疯时。而令我心动不已的，恐怕还是这与我年龄相差悬殊的孩子的话吧。清新如浴春风、回味如品香茗、感慨如读美文。更有说不出的牵心的感动。还记得与他们在一起游玩的一幕幕情景……孩子们目光闪亮，心儿灵动，涌动着无限的热情，纯真的童音里飞出了无数的欢乐、无数的智慧。多么可爱的孩子！而今忆起，连回想也是一种不可言说的幸福。心与心的接触，情与情的交融营造了多么温馨、醉人的交流。我知道孩子们当我是朋友。我也知道，我当孩子们是朋友。有时我竟为自己的一颗童心而感叹：离开孩子我会不会幸福。然而，我却没能用好这颗童心。因为一个高明的班主任会视这颗童心为他教育孩子、影响孩子的法宝。我呢？

　　著名教育家孙蒲远老师说：“爱学生最主要的是对学生诚心诚意的‘关注’。”孙老师在教育生涯中就是诚心诚意关注她的每一个学生的。从她的一次次关注中，我感受到的是她对孩子真诚的热爱，她太在乎学生的闪光点，太在乎学生的特长。她不允许自己无视孩子的闪光点，不允许孩子身边的人无视孩子的闪光点。她就这样用心地关注着孩子。如果换我，孩子的口吃，也许早已成为同学们的笑柄，孩子可能已经成了一个不爱讲故事，不爱表演，自卑胆小的后进生。而我自己也许竟浑然不知，或没当回事。这样想来，真是可怕！

　　当然，关注孩子，不仅仅是发掘他们的闪光点和特长。还包括理解他的苦衷和需求，关心他的生活和学习，帮助他解决生活和学习中的困难。想想我们班那么多至今未转化的孩子，我这个自诩有几分童心的老师，真正有多少负责任的关注。课堂上或许关注了一点，但课间活动、少先队活动、学生家里、家外我何曾关注过呢？我又何曾发动过学生和家长和我一起关注呢？大师只言关注，不言爱，我却何以言爱？正像“少年读书,如隙中窥月”，我这个在以情智育人的班主任殿堂里的小班生，要学的东西还很多很多。

　　下面我再诚惶诚恐地谈点我隙中窥月的点滴经历。

　　一对好友为跳绳闹了矛盾，一个还咬了另一个，被咬的很伤心地来告状，听完后，我见没伤着，安慰了他两句，让他先吃饭。咬人的也过来了，满头汗水，满脸泪水，不停啜泣。我没批评他，只是找来纸巾帮他把汗水泪水擦了，然后也让他去吃饭。吃饭时，我故意坐在他们附近，旁边同学就问：“老师，他们是好朋友，怎么还打架呢？”我说：“好朋友也有闹矛盾的时候，就像我们刚刚学的课文《争吵》，不就为一点小事，两个孩子闹矛盾了吗？幸好其中一个孩子吃得亏，度量大，才没打起来。”说着，我故意抬高了声音，看了看他们。两个人都把头埋得低低的。我继续抬高声音说：“还是农村那句老话说得好：‘吃得亏，才能打拢堆。’吃不得亏，是打不拢堆的！”听的同学笑了，那两个孩子仍只顾埋头吃饭。等我回来，他们两个已经在有说有笑了，一问才知道，咬人的向对方道了歉。我又故意在他们身边慢悠悠地重复了那句话：“吃得亏，才打得拢堆。”他们俩都笑了。只遗憾，我没在全班表扬他们俩握手言和的举动。实在遗憾。

　　几何学上，两点之间的距离线段为最短。可是在人与人的沟通中，包括在教学和教育工作中，实际的情况却是两点之间的距离以线段为最长。这里，我和其他同学以旁观者的发论，让认识不清的两个孩子握手言和了，效率之高，已经说明“曲线救国”有时“直线救国”更近。我想说：做班主任，要讲究艺术，要善于退以求进，走迂回之道。

　　而在一个高明的班主任眼里，班集体的建设，第一就是形成良好的班集体舆论。他们非常清楚，正确的舆论一旦形成，对孩子来说就是比命令和制度更有约束力的东西。他们会经常引导学生明确——是非对错。在班级造一种声势——好人好事人人做，坏人坏事个个批。在班风建设中，他们又以培养“批评与自我批评的班风”为第一要务，在孙蒲远老师的教学实践中有许多成功的事例。孙老师对班级舆论的重视，对批评与自我批评的班风的培养，是我曾经想过却未曾做好的，记得我曾写过一篇论文《在道歉中成长》，也是强调道德自省，自戒的作用，但因为没能足够重视班级舆论的作用，我班孩子“内省智能”并未得到很好地培养。也正因为我对班级舆论的忽视，我的肯定也就在前面两个孩子的握手言和时停了下来，而未上前一步，在班上积极倡导这种行为。

　　以上是我在这神圣的殿堂门外“隙中窥月”的点滴见解。虽然班主任是世界上级别最低的主任，但把玩我的性格，我很想步入此殿堂，去寻“庭中望月”之感，去盼“台上玩月”的一天。到那时，孩子们也许会对我说：

　　“老师，我们邀请您出来散散步。”

　　“老师，您要还是我的班主任，您一定在沙坑边看我跳远。”

　　“老师，您对我太好了，有您这样的老师，我觉得很幸福。”

　　[1]王巍,王楠.谈高校青年教师的自我培养[J].科教文汇(上旬刊),2012(07).

　　[2]黄东.试论教师职业道德修养[J].教育教学论坛,2012(10).

　　(作者单位：重庆市万州区走马中心小学）