李巧霞

　　家校携手 假期有假更有价

　　李巧霞

　　家校携手，从改变假期作业开始，让孩子的假期除了有假日的轻松闲适，更有自主安排作息、规划生活、劳逸结合、开阔眼界、实践体验的精神成长，直指学生核心素养中人文底蕴、学会学习、健康生活三个要点的能力提升。

　　家校携手 假期作业

　　家校携手，从改变假期作业开始，让孩子的假期除了有假日的轻松闲适，更有自主安排作息、规划生活、劳逸结合、开阔眼界、实践体验的精神成长，直指学生核心素养中人文底蕴、学会学习、健康生活三个要点的能力提升。本文作者有以下两点做法与体会。

一、一张表，达成携手默契

“李老师，小牟的寒假过得很充实，除了书面作业，他还主动给爷爷奶奶倒水，做家务。他说这些都是寒假作业呢！”看着小牟妈妈充满喜悦的笑脸，洋溢着淡淡的骄傲与夸赞。我也真心欣喜。“不过，李老师。一到假期先紧着玩儿，每次都是到了快开学那几天疯狂赶作业呀！”回想我和正在读小学的女儿，不也是如此吗？于是，在征求不同层次的家长的意见后，在第二学期的暑假，修改调整后的第一份假期作业出炉了：

　　

　　表1 二年级十班暑假语文作业要求此次暑假作业将占下学期期末总成绩的10%，请家长朋友们和孩子一定重视。（一共二十次，具体要求略）

　　开学后，每个孩子都交出了完成的记录表。记录详实，抽取背诵均能正确、流利地背诵积累的诗篇。看来，这样的作业设计令家长、孩子、教师均能达到较为满意的效果，当然，孩子的收获也是多方面多层次的。

三、一书单，深化携手领域

“今天我想说的是：动物的繁殖这个话题。动物基本上都是以雌性动物为主来孵化、养育后代，完成这一任务的……”

　　“可是也有例外的情况发生！”还没等小黎细细阐述，一向坐不住的小牟同学插话了。我也冷眼旁观，在课堂上，我乐于看到这样的场景，“我在电视上看过一个纪录片节目，叫《帝企鹅日记》，南极的帝企鹅孵化幼崽并不是雌企鹅的专利，而是雄企鹅孵蛋，让雌企鹅去寻找食物。这又怎么解释呢？”

　　电影电视、媒介微课、短片纪录片这些更现代化的传媒手段，以音诗画、3D等更形象直观的形式让孩子们喜闻乐见。那我们的阅读也应该更新补充一些形式，拓宽一些领域，触碰更吸引人的世界。于是在第三次的寒假作业设计中又有了这样一份不一样的书单：

　　

　　表2 三年级寒假阅读书单（附三年级佳片有约）

　　（一）理清供需——家校合作的基石与砥柱

　　教师三次假期作业的设计都与家长的需求不谋而合，真正应家长之需而诞生。家长希望孩子被视为一个鲜活的生命个体来关照，从学生、家长的实际操作需求出发，设计了表格填写的方式，利于操作，又从学生实际需求兴趣出发，家长乐于操作着手，因此达成理想的合作效果。

　　（二）博采众长——家校合作的融合与共赢

　　国学大师季羡林说过：与自然、社会人、自己这三种交流是我们终身要学习的。班级中众多的家长资源：分别从事的不同职业，有不同的学历背景、人际范畴、社会影响等等，都是我们教育中的资源，作为语文教师应博采众长，将家长资源开发为学生成长中的素材，使家校合作达到融合与共赢。

　　（三）专业引领——家校合作的深化与持续

　　家长之需、学生之趣是假期作业设计考虑的前提，必不可少，但具体内容与操作却需要语文学科教师专业把脉、掌握火候，这样才能真正促进学生身心健康成长。

　　从学生成长、家长需求出发，提升学生核心素养，理清供需，与家庭教育达成意识同盟，博采家长、跨学科、跨领域等众多优秀人士之所长，以教师专业化的眼光与诉求为假期作业设计的核心，夯实学生核心素养的人文内涵，在点滴中积累。相信学生的假期生活是有闲庭信步的假日愉悦之情，更见“六龙回日之高标”“冲波逆折之回川”的深远价值！

　　[1]张祖庆．名师讲语文[M]．北京：语文出版社,2008．

　　[2]黄河清．家校合作导论[M]．上海：华东师范大学出版社,2008．

　　（作者单位：重庆市南岸区江南小学校）