陈春棉

　　铁道车辆专业教学问题与互动教学应用研究

　　陈春棉

　　教师只是知识的灌输者是我国现阶段高职教育存在的问题之一，不能完全满足学生的实际需求。在铁道车辆专业教学过程中，学生掌握良好的理论知识是前提，良好的师生互动，有助于教师了解学生学习中的不足并进行针对性的指导。本文主要探究了铁道车辆专业的教学问题以及使用互动教学方法进行教学的策略。

　　铁道车辆专业 教学问题 互动教学

　　互动教学既是一种教学方法，又是教学一种模式，指的是教师正确引导，师生、生生共同探讨专业知识，并将理论与实际相结合的过程。师生互动的过程中，教师能极大地发掘学生的学习潜能和了解学生学习中的不足，有效地提高学生的团体合作意识，促进师生以及同学间的知识交流和探讨，并且为学生将来的从业发展打下良好的基础。

一、铁道车辆专业的教学问题

铁道车辆专业教育的培养目标是为了培养一批技术适用型铁道车辆运用和检修生产一线所需的高素质技能型人才。要求学生不仅具备良好的基础理论知识，并且具有较强的实践能力[1]。在传统的教学过程中，学生在学习过程中只是作为被动的认知体，师生之间缺乏必要的交流。这些都使得学生逐渐丧失了学习的主体意识和精神，从而失去了学习的兴趣和创造性。以《车辆运用与管理》课程为例，这是铁道车辆专业中一门实践性很强的课程，包含大量的安全规章制度、安全生产条例以及安全事故调查等教学任务，教师在课堂上口授这些教学内容，往往会使学生感觉枯燥乏味。安全问题在人们日常生活中随处可见，教师在传授专业知识的过程中，可以从我们日常生活中的实例出发，鼓励和引导学生从日常生活中发现课本传授的知识，建立良好的师生、生生互动，不仅能够活跃课堂氛围，有效地促进师生双向沟通、双向参与，建立平等的师生互动互助关系，提高课堂的教学效果，同时也加深学生对安全责任的意识。

二、铁道车辆专业互动教学的策略

（一）利用情境或案例引入教学内容

　　以铁路行车安全为例，利用情境引入概念指的是，通过多媒体生动地呈现某例典型的车辆行车事故现象，让学生对所学概念有一个直观地了解，教师简要地向学生传授车辆行车事故的类型、安全责任划分、调查处理的方式等基本专业知识。随后例举多例行车事故，让学生自己判定事故类型，以及制定相应的处罚制度，针对责任不明确的事故，提供合理的调查方法。运用理论与实际相结合的互动教学，有利于提高学生处理实际问题和分析问题的能力。

　　（二）发挥教师主导作用，学生主体作用

　　学生获得知识的是一个循序渐进的过程，在进行互动式教学过程中，要发挥教师主导作用、学生的主体作用，即根据学生对知识的掌握程度或理解问题的能力，从浅入深，逐步引导学生深化对教学内容的理解和掌握，不能急于求成。互动式教学，使教学过程更加和谐，不仅能增进师生之间的感情，还能激发学生的学习兴趣[2]。教师可以鼓励学生在学习过程中遇到了问题多向老师进行反馈，再加以总结，充分发挥学生在学习中的主体地位。

　　（三）创建学生兴趣小组，生生互动

　　给定教学案例，然后让学生进行分组讨论。组建兴趣小组旨在培养学生的团队合作精神，分组时应合理搭配，取长补短。小组组长应鼓励每位组员积极发表对案例的分析和见解，各小组在商议和讨论完以后，选派一名代表陈述该组的观点，最后老师再综合各小组不同的观点和见解，进行点评、补充或指正。生生互动的过程，使得每个学生都参与学习的讨论，有利于提高学生之间的情感和知识交流，同时也提高了教学的整体水平。

　　（四）项目教学法

　　铁道车辆专业旨在培养学生真正的实践运用能力，教师在进行教学的过程中，可以给定学生一个独立的项目。学生要完成该项目必须进行项目信息收集、设计项目方案以及制定项目实施策略，规划项目目标等。通过独立完成教学项目，使学生了解项目实施过程中的每一个环节，为以后的走上工作岗位打下良好的基础。同时，通过项目训练，能加强学生专业技术的实践动手能力，提高学生处理问题的能力，学生单独设计项目方案，有助于提高自身的思维创新能力，这也是铁道车辆专业教学的最终目标。

　　（五）模拟教学法

　　模拟教学能给学生身临其境的感受，通过对专业技术的模拟操作，学生不仅能巩固专业理论知识，也能培养学生处理实际问题和社会应变的能力，同时加深学生对安全行车的印象，在以后的工作中最大可能的避免行车事故的发生。通过模拟教学，使学生对铁道车辆行车流程系统有大体的认识，在系统模拟的学习过程中，掌握一定的行车安全知识以及行车管理条例等知识，从而实现教学目标。

三、结语

互动教学法，就是要打破传统老师台上讲、学生台下听的教学模式。教师在教学过程中，应积极拓展思路，改革教学方式，放手学生，发挥学生学习的主体性，以培养学生实践操作能力为目标，利用案例教学、项目教学、模拟教学等新型的教学方法不断提高学生专业技能，培养学生技术实践与创新能力，让学生更好地将所学知识运用于社会实践[3]。互动式教学不但能改善师生之间的关系，同时能提高学生的学习兴趣，从而真正地提高学习质量。

　　[1]黄庆丰.树立创新观念构建互动式课堂教学[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2015(S1):21~24.

　　[2]杨瑞平.互动教学法探讨[J].山西财经大学学报(高等教育版),2013(1):13~14.

　　[3]张均兵.双主体互动式教学过程学生创新精神与实践能力的培养[J].教育探索,2015(12):116~117.

　　（作者单位：湖南铁道职业技术学院）

　　陈春棉（1981-），女，河南渑池人，硕士，讲师，研究方向：铁道车辆专业的教学。