杨 旋 丁 月

　　大学生对思想政治理论课的认知与学习态度及原因分析
——以湖北工程学院新技术学院为例

　　杨 旋 丁 月

　　大学生作为国家的希望和后备军，深受社会各界关注，然而思想政治理论课又对大学生的思想道德，价值观念，个人品行，以及综合素质的培养起着举足轻重的作用。为了探寻大学生对思想政治理论课的认知与学习态度，深刻了解大学生的思想观念以及形成这些态度和认知的原因。找到相关原因的同时，提出一些解决的办法和建议。

　　思想政治理论课 大学生 态度 认知

　　大学生正处于道德修养，思想观念，价值判断，个人品行形成的关键时期。大学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，受到各种思想文化的影响明显增多。但面对各种矛盾，难免会失去鉴别力、失去方向、充满迷茫。因此，高等院校如何调动大学生对思想政治理论课学习的积极性显得尤为重要。通过对我校大学生思想政治理论课的认知和学习态度调查，了解我校大学生对思想政治课的一系列认知情况和学习上的表现，引导大学生了解思想政治课的重要性。

一、大学生对思想政治理论课积极态度类型分析

（一）认知型

　　一部分学生在接受思想政治理论课时都能保持积极认同的态度。各方面积极迎合思想政治理论课教师的教学活动。并能得到思想政治理论课教师的认可，保证教学效果和教学目的良好。

　　（二）行为型

　　一部分学生在行为方面表现积极，用行动证明在课堂上与老师达成一致，积极配合教师教学任务，保证课堂出勤率，课下也能认真完成作业。

二、大学生对思想政治理论课消极态度类型及表现

（一）盲目从众型

　　（1）为了应对当前严峻的就业压力，大部分学生把精力放在学习实用技能的专业课上，例如：外语、计算机等专业知识的学习；

　　（2）其余保持从众心理的大学生也是怕旷课影响到学分而盲目地去学习，其课堂表现在：不听讲、不看书、玩手机等方面。

　　（二）逆反心理型

　　（1）有些大学生认为这门课程与自己的生活没有什么联系，与自己的专业也没有挂钩，觉得不用学习也是可以理解的；

　　（2）随着科技的发达和各种文化的碰撞，传统的教学模式已经不再适应当前学生的需要了，他们认为可以通过多个渠道获取信息了，对课程学习的需求减少；

三、大学生对思想政治理论课产生消极态度的原因

（一）多元文化对思想政治理论教学带来的冲击

　　文化存在着多样性和多变性，随着信息技术的高速发展，网络的覆盖，外来文化的入侵，与我国传统文化的碰撞。造成文化多元化的局面。

　　第一：多元文化对学生价值观的影响；由于大学生价值观念薄弱，立场不够坚定，容易受到各种文化思潮的影响。思想观念日趋多元化，大学生追求鲜明的个性，所以思想政治理论教育的难度加大。

　　第二：多元化文化对老师的影响：一方面，教师需要不断拓展自己的文化视野，使自己的教学内容更加丰富。另一方面，如今大学生获取信息渠道多样，接受教育方式改变。一成不变的教学模式吸引力不够。

　　（二）思想政治理论课内容不够鲜活

　　缺乏生活实践；老师授课往往注重课本理论知识，并没有更多的使学生感受到社会锻炼。

　　教学方式传统；更多的教师习惯用传统的教学模式，对于个性鲜明思维活跃多变的当代学生并不受用。

四、建议及看法

（一）提高认识，强化思想政治理论课在高校教育中的地位

　　各高校除应保持基础的教学模式外，还应与时俱进。提高内容的实效性，趣味性，现实性等。开展形式多样的教学方式，形成一套新型的教学体系。改进考核方式，让大家参与进来，真切感受到思想政治理论课的魅力。

　　（二）开展相关的教学实践活动

　　例如，“社会实习，企业实训，志愿活动，调查研究”等。通过理论结合实践的教学活动，使大学生在活动中获得社会现实体验。从而达到内化大学生的思想道德素质和能力。

　　（三）提高师资力量及素质队伍建设

　　教师是思想政治理论课传播的主力军，对学生的价值观及思想道德素质进行自我教育的过程中进行引导。教师的身体力行，更能抓住学生思想发展的规律采取合适的教学模式。

五、结语

本文主要是为了研究当代大学生对思想政治理论课的认知和学习态度。主要以湖北工程学院新技术学院的学生为研究对象，我们通过提出问题，做出假设，设计调查问卷，亲自访谈等措施，整理和收集了一系列数据。我们发现只有一小部分学生对思想政治理论课是积极的态度；大部分学生还是比较消极的态度，产生消极态度的原因有几个方面，既有学生自身的内在因素，也有教师教学因素，更多的是外界环境因素等多方面。并运用多种方法站在各种角度上分析论证大学生对待思想政治理论课消极态度的原因。最后总结出一些客观的建议和改善的措施。

　　[1]王杰敏,张耀灿．从众心理对大学生思想政治理论课学习的影响—由一次课堂提问引发的思考[J]南阳师范学院学报,2012(4)．

　　[2]徐庆华．浅谈教师的人格魅力在思想政治理论课教学中的作用[J]．2004(4)．

　　（作者单位：湖北工程学院新技术学院）