刘 婷

　　浅析翻转课堂在高职商务英语视听说教学中的应用

　　刘 婷

　　随着时代的发展，教育方式及教育手段日益多样化，尤其是身处信息化时代，互联网普及之后，给人们的日常生活、学习、工作都提供了便利。近年来翻转课堂教学模式也在高职商务英语视听说教学中得到进一步的推广，并取得了不错的教学成绩。本文首先概述了翻转课堂与《商务英语视听说》的相关概念，其次分析翻转课堂在高职商务英语视听说教学中应用优势，最后是翻转课堂在高职商务英语视听说教学应用中注意的问题，以期对相关教育工作者的日常工作提供参考。

　　翻转课堂 高职商务英语视听说 教学 应用

一、翻转课堂的概念

翻转课堂也可以称为颠倒课堂、反转课堂，可理解为将传统的师生之间面对面的交流与上课方式，转变为通过教师制作视频给学生传授知识，学生可以在课余时间随时随地的去观看。翻转课堂教学模式第一次提出是来自于美国的迈阿密大学的两个化学老师：亚伦·萨姆斯、乔纳森·伯尔曼，在2007年为了帮助缺课的同学补课，用屏幕捕捉软件录制演示文稿的播放和讲解的声音，并将ppt及实时讲解整理成视频，放在网络上，供学生们在家观看[1]。

二、《商务英语视听说》课程的概述

《商务英语视听说》在当前的高职商务英语专业中是极为重要的一门课程，教学目标是让学生在多种商务情境的学习与听说练习中，娴熟掌握一定的金融、经贸基础知识，和一些常用的商务礼仪等，对商务公司中员工的岗位职责，商务接待技能有所了解，最终在商务活动中可以自如运用英语听说能力[2]。在本文中，在这门课程中引入了翻转课堂教学模式，帮助学生提升口语和听力表达能力，掌握商务技能，具有可行性。

三、翻转课堂在高职商务英语视听说教学中应用优势

（一）有助于学生们自主学习

　　近年来我国与世界各国之间的联系日益紧密，英语作为国际上的通用语言之一，尤其是高职商务英语专业的学生，教学目标便是培养学生成为商务环境中娴熟运用英语的复合型人才。学生们各自有自己的学习特点及学习方法，传统的教学模式中，主要是教师“满堂灌”讲授语法和翻译为主，学生们做好笔记之后，死记硬背的记住和消化知识，使得学生处于被动位置，迫于考试成绩和将来就业压力而勉为其难的无奈的机械的学习，并未真正找到学习英语的乐趣，很多“哑巴英语”、“聋子英语”屡见不鲜[3]。而翻转课堂，通过观看教师制作的视频，学生们可以自由掌握时间，可以说听力和口语都可以同步学习，成绩好的同学可以跳过掌握的知识，进行下面的学习；成绩差的同学可以多次重复的去观看难以理解的地方，直到听明白。并且大学生活是丰富多彩的，学生们会参与很多社团活动，因而可以在课余时间通过翻转课堂赶上错过的课程，学习自动性大提高。

　　（二）有助于老师提高教学质量

　　当前高职商务英语专业的学生们，听力和口语表达能力都差强人意，学生英语基础薄弱，主动性不强，并且在传统的教育模式中，教师们多注重单词词汇积累和语法句式的讲解，灌输学生机械的记忆与练习。教师只有在上课时间和学生们讲授知识，沟通互动，下课后一般都会离开教室，学生们对知识难以理解的只能等到下一节课的时候再去请教老师，教学效果不太理想。而翻转课堂模式使用之后，可以加强师生之间的互动，不管是课上还是课下，学生有疑惑的地方，可以随时请教老师，并进行相关的辅导，学生们会感到被老师重视，学习积极性大大提高。通过课前预习，课上交流，课下消化等过程， 使学生感受到学习知识可以快乐、趣味的完成，不再是死板、沉闷，教师的教学质量也可以大幅度提升。

四、翻转课堂在高职商务英语视听说教学应用中注意的问题

（一）学生盲目重视翻转课堂影响教师教学进度

　　高职商务英语视听说课程中，很多学生由于自身英语基础差，学习主动性不强，就寄希望于翻转课堂，但是不提前观看教师上传的课件资料，不积极参与小组互动交流，仍然难以跟上教学内容，导致教师在课堂中要不断向其解答，影响教学进度。翻转课堂相对来说，对于学习成绩好，自主学习能力强的学生比较适合。

　　（二）教师自身的信息化水平会影响翻转课堂的教学效果

　　翻转课堂中的教学内容，是需要教师精挑细选的搜集教学资料，根据学生的学习特点在去合理安排，精心制作而成。有些教师自身的信息化水平有待于进一步提高，因而制作出来的课件难以让学生产生共鸣，缺乏吸引力，也使得学生学习积极性减弱。教师应该及时充电，充实自己的专业知识与信息化技术，努力提高微课、微视频等现代化教学手段的合理运用，为提高教学质量而打好基础。

五、结语

翻转课堂教学模式尽管属于一种新兴起的教学模式，但是在当前的高职商务英语视听说教学中有一定的优势，作为一名英语教师，应该与时俱进的探索与尝试，使得高职商务英语视听说课程受到更多学生的喜爱。同时注意“人无完人”，翻转课堂教育模式在实际教学应用中有利也有弊，需要恰当、灵活的使用，发挥出其真正的作用，使得教学效果能大大提高。

　　[1]陈小华．基于职教新干线的商务英语视听说翻转课堂模式探索[J]．山东农业工程学院学报,2014(31)：179～180．

　　[2]张春华,都宁．翻转课堂：英语专业基础课个性化教学设计策略[J]．海外英语(上),2015(4)：25～27．

　　[3]崔艳辉,王轶．翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J]．中国电化教育,2014(11)：116～121．

　　刘婷（1983-），湖南株洲人，硕士，讲师湖南化工职业技术学院。