冯 婷 罗 培 罗 奕 陈秋艳 张凤秋

　　针对全国卷的“回归”提出教学备考建议
——以2016年全国卷（地理）为例

　　冯 婷 罗 培 罗 奕 陈秋艳 张凤秋

　　四川省高考自主命题已经长达10年了，但2016年文综试卷开始采用全国Ⅲ（丙）卷，并会在2017年各科目全面使用全国卷。对于四川的教师和考生而言，全国卷似乎比较陌生，对其了解也不是很多。因此，本文以新课标文综（地理）全国卷为研究对象，采用统计分析方法，对试卷题型、考点、分值等方面进行了分析，把握试题新特点、新趋势。最后，为了应对这一变化，提出了教学备考意见。

　　四川省 全国卷 地理 试卷分析 备考建议

一、前言

2001年，教育部通过颁发了一系列的文件，正式启动了第八次基础教育课程改革。在四川自主命题的10年里大量的教师、学者对其命题思路、方向都有很好的研究。因此，老师在教学中，学生在备考中能够有的放矢、从容应对。然而，从2016年进一步扩大高考统一命题试卷地区的范围，全国已有26个省使用统一命题试卷，其中就包括了四川省。初来乍到的全国卷让我们感到十分陌生，因此，有必要深入研究全国卷的考点分布、命题走向，才能更好地把握教学方向和指导学生备考。

二、试题分析与统计特点

根据《普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科·课程标准实版）》，全国卷地理考查的知识板块有《必修1》、《必修2》、《必修3》、《旅游地理》、《自然资源与防治》、《环境保护》等相关内容[1]。为了更好地透析出全国卷的特点，准确地把握命题趋势，我对2016年全国文综卷试题题型、题号、分值、呈现方式、考点做了详细的统计（表1）。从统计结果可以看出试题充分要求学生具备获取和解读信息的能力，调动和运用地理知识的能力，描述地理事物和论证地理问题的能力。下面我就几个方面来展示全国卷具有几个特点。

　　

　　题型 题号 分值 试题呈现形式 考点选择题1、2、3 12 文字材料 工业区位、产业转移因素4、5、6 12 文字材料 城市化进程7、8、9 12 文字材料、河流区域示意图地理环境整体性、河流、水循环10、11 8 文字材料、冰川示意图 板块运动、青藏高原隆升非选择题36 22 文字材料、亚马孙河流域图河流水文特征、交通区位、区域经济发展37 24 文字材料、瓜州等地年大风日数图能源资源开发、工业区位、生态建设选做题42 10 文字材料、浙江诸暨部分区域图旅游资源开发条件的评价43 10 河南1450至1979年水旱灾害年数分布图地理事物和现象的空间分规律44 10 文字材料 生物资源减少的原因和保护措施

　　（一）试题的结构

　　试题结构上全国卷选择题11个，共44分；综合题2个，共46分；选作题共三个，选做1个，共10分。在地理试题选择题中，选择题一般为4至5个题组，2010年4组，2011年4组，2012年5组，2013年Ⅰ卷4组，2013年Ⅱ卷4组，包括14、15年都在4组左右。可以看出近几年年来新课标卷地理试题题号、题型及赋分情况基本稳定，变化幅度小。这与四川卷有所区别的，在题量和分值都有一定的改动。这种试题结构的变化，对学生提出了更高的要求，尤其是增加了一道综合题，在时间上学生经受更大的考验。

　　（二）考查内容、知识点

　　全国卷与四川卷在考查内容上有明显的不同，主要体现在选修课上。四川卷考查选修内容为选五《自然灾害与防治》和选六《环境保护》，而全国卷考查选修3《旅游地理》和选修5《自然灾害与防治》和选修6《环境保护》。四川卷考查方式是将选修5和选修6的内容渗透到必修1、2、3的知识考查中去，不是单独命题；而全国卷是选修3、选修5、选修6都单独命题，每题10分。由考生自行选择一道题来做，多答不给分。

　　就知识点考查来看，考查的地理知识覆盖面较广，并注重地理核心知识考查主要侧重于对大气、水、地质作用、地理环境的整体性和差异性、工业、交通、人口迁移、区域可持续发展等知识点的考查，且难度较小、易得分的知识点集中在工业、农业、人口、城市等方面，难度大的地球运动部分并没出现。充分体现了重基础、重主干知识的考试要求。

　　（三）主观题得分点设置

　　以往的四川卷主观题作答基本上强调踩点得分，基本按照2分一个要点的模式即答题模式的建构去作答，这已经形成了一种作答思维，对学生而言有利于把握得分点。但是，全国卷主观题并不是仅仅看有要点，更多的关注和重视这几要点中哪些是最重要的，哪些是次要的，同时还必须明确这几个要点之间的前后逻辑关系，最后用流畅的地理专业术语描述出来。

　　（四）重视开放性试题的设置

　　在本套试卷36题第3问就为开放性试题。所谓开放性试题是与封闭性试题相对的、没有固定答案或唯一结论的一种题型，允许多样化[2]。这类开放性试题它要求先提出自己的观点，然后说明一系列理由或原因来论证自己的观点，在论证时要特别关注人地协调观、因地制宜发展观以及生态文明建设。它能够培养考生的发散性思维、创新思维和运用所学知识解决地理问题的能力，在很大程度上弥补了封闭性地理试题的不足。此类开放性试题解题规律是正方观点论证其优势，反方观点论证其劣势，此类试题有助于打破了答案固定模式，有助于学生发散思维培养。

三、地理教学建议

（一）夯实基础，搭建知识网

　　高考是选拔性质的考试，是能力的考查。注重能力的考查并不等于不注重基础知识。通过试卷分析，我们可以发现均是以主干知识考查为主。因而，在高三地理一轮复习时，老师需要在夯实基础知识的同时，要将自然地理、人文地理和区域地理等知识板块进行模块讲解，充分使学生搭建各板块的知识网络，以提高学生活用知识的能力。同时，全国地理试卷考查手段案例化，因此作为老师一定要有敏锐的职业意识，将当下与地理有关的案例，在课堂上呈现给学生。

　　（二）重视学生地理思维构建

　　通过试卷的分析可以看出全国卷不再像四川卷那样侧重于测试知识，而是侧重于测试思维。地理一直以来被广大学生认为是最难的学科之一，其原因是因为缺乏良好的地理思维的能力。地理教学，老师不仅仅需要让学生掌握地理基本常识，更重要的是要让学生具备对表象和概念的知识进行分析、整合、推理，也就是通过地理思维透过现象看本质，把握事物之间的内在联系，从具体到抽象，又从抽象到具体的这一过程[3]。因此，老师在教学中要重视引导学生地理思维的构建。

　　（三）整合专题、精做好题

　　在备考复习中我们需要将原有的基础知识与主干知识进行整合，找到内部联系，形成各种知识专题。根据教材知识布局可以归纳为地球与地图、地球上的水、大气、地壳运动及变化、自然地理环境整体性和差异性、人口、产业活动等专题。按照题型可以整理特征描述类、原因分析类、综合评价类、措施对策类等等专题。其次，老师们要找一些具有针对性的，典型的真题和模拟题让学生进行演练，避开以往的“题海战术”。

四、结语

本文通过地理试卷的分析，归纳出新考卷的试题特点、命题趋势，同时也提出了关于备考的建议，但在研究过程中仍存在一些问题，比如参考试卷较少，没完全达到全面性、科学性。对于存在的问题期盼与各位同仁一道共同努力，强化命题趋势预测的可信度以及复习备考建议的有效性等问题。

　　[1]教育部考试中心.2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲(文科·课程标准实验)[M].北京:高等教育出版社,2013.

　　[2]袁少民.高考地理开放性试题的常见题型及教学策略[J].中学地理教学参考,2012(Z1):115～117.

　　[3]袁蓉.学生地理思维培养之浅见[J].甘肃科技纵横,2013,42(2):106～108.

　　（作者单位：西华师范大学国土资源学院）

　　本文系中学地理教学中地质遗迹数据库的应用（JGXMYB1349）。

　　冯婷（1991-），女，四川南充人，硕士在读，研究方向：地理教学；罗培（1974-），男，理学博士，西华师范大学国土资源学院教授，硕士生导师，研究方向：景观地学、地质遗迹保护与开发、环境地质学方面、国家公园体制等的理论和应用。