高职学前教育专业校企合作途径初探
朱凯利
职业院校的办学目的就是“培养技能型人才和高素质劳动者”，其本质就是就业教育，职业院校与企业是社会中关系平等的两个单位，职业院校改革要实现职业教育要对接产业，职业学校要对接企业，专业要对接岗位，因此，这就需要对教材是谁职业对接，并在教学过程中完成对应的工作。高职学前教育专业兼具职业性和师范性，探索高职院校与幼儿园的合作途径与方式对培养适用于实际岗位需求的幼儿园师资有着举足轻重的作用。
学前教育 校企合作 途径
随着社会进步和新科技革命的到来，职业教育的培养目标和职业导向决定了职业院校可以与企业之间建立良好的合作关系，职业院校为企业培养人才，而企业可以根据实际需要而对人才提出要求，因此，校企合作对职业院校而言，是它生存和发展需要，同时也是职业教育今后改革发展的方向。此外，校企合作一方面展示出职业教育和社会、经济以及行业发展之间的关系和特色，而另一方面则体现出职业教育创新发展的模式，从而将职业教育融入社会、经济以及产业发展的规划中。因此，坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以能力为本位的办学思想，坚持走校企合作的道路，探索和开发多元化的校企合作方式，能够极大地提高学前教育人才培养的质量。
一、校企共建课程体系，课程内容与行业标准对接
随着《幼儿园教师专业标准》和《教师教育课程标准》等教育部文件的相继出台，作为高职院校应该深入解读文件，借助行业专家、校企合作单位的力量，共同探讨和修订人才培养方案，针对专业设置、人才培养目标、实践教学、双证书等有关人才培养事项进行研究，完善人才培养质量监控和评估体系。让幼儿园的专家、骨干教师全程参与课程标准的制定、课程实施方案的编写、实训项目的开发、教学模式的凝练、学生的实习实训等。课程建设过程中，引入幼儿园职业岗位的真实项目，提炼典型工作任务，按照幼儿园教师的职业技能要求，以项目导向进行教学，突出实践教学，提升学生的核心职业能力。借助校外实训基地的优势，学生实习实训由幼儿园骨干教师和系专业教师共同承担教学任务，专业教师主要进行理论方面的教学，幼儿园教师从实践技能操作角度提供良好的指导，并在校企互补以及紧密配合的条件下共同完成对应的教学任务。逐步实现培养目标与社会需求的对接，从而使得人才能够掌握专业的核心能力，并能够同岗位所需要的技能实施对接。二、开发职业真实项目，专业实训和岗位能力的完美对接
职业院校为了能够提升学生对工作岗位的适应能力，这需要重视对学生的实践能力训练和培养，因此，这就需要积极建立校内、外结合的教学体系，并在这个过程中增加实践性与操作性的专项训练，从而能够发展为良好的训练项目：通过项目为载体，坚持教师主导、学生主体的原则，在实际训练的方式下提升学生的应用能力。一方面积极开发课堂实训项目，加大项目化考核的力度，例如学前专业的教育教学过程中，每学期可以按照课程实际需要而定期安排学生进入幼儿园参观和学习，了解幼儿园工作的流程，课堂内设计教学观摩、说课、课堂模拟、户外活动、幼儿园的游戏安排、卫生保健以及班级管理方面的内容，从而提升学生实际操作能力；另一方面以第二课堂活动作为学习的载体，设计各种比赛活动，例如专题演讲、幼儿园教师技能比赛、艺术节的汇报活动等，凸显实践教学的成果。三、共建“产、学、研”一体化实训基地，职业教育与行业一线对接
在建设实训基地方面，主要培养学生的技能以及创新能力，这就可以积极构建“双师”教育模式，从而使得教师、科技开发以及学生能够在良好的平台中实现良好的学习目标。因此，在一体化的实训基地建设方面，学校与企业之间需要坚持互惠互利的原则，并明确校企之间各自的权利与义务，与幼儿园和早教机构签订校外实习基地协议，其中包括公办园、企业办园、大学附属幼儿园、民办园等，不但为学生的课程实训提供了场所，也为学生多元化的毕业需求提供了保障，同时也可以在课程开发、教材开发方面进行深入的合作。四、教师赴企业实践锻炼，参与企业项目建设
高职教育的发展离不开一支结构优化、素质优良、创新能力强的教师队伍，采用引进和培养相结合的方法，加强对中青年教师综合能力的培养，一方面可以选派教师参加高职教师职业能力培训，另一方面可以鼓励专任教师赴幼儿园或早教机构进行实践锻炼，积累实践工作经验，提高实践教学的能力，并积极参与幼儿园的教材建设、大型活动，提高了教师的实践能力。总之，校企合作是与我国实施的科教兴国以及人才强国的战略相吻合，同时也是促进我国构建和谐社会的重要措施。因此，职业院校在积极探索职业教育的创新方式过程中，还需要相关部门积极完善相关法律法规的建设，从而能够确定企业和学校二者所需要承担责任和义务，从而提升了职业教育人才的质量。
（作者单位：陕西青年职业学院）
朱凯利（1979-），男，汉族，陕西宝鸡人，硕士，陕西青年职业学院，讲师，研究方向：幼儿园教学方法、高职人才培养模式研究。
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