付建博

　　智能交互式外语课堂的设计与实施

　　付建博

　　本文在对外语教学研究的基础上，结合外语教学内容特征，对智能外语教学课堂进行了设计和实施，其中主要介绍了智能交互式外语教学资源的设计制作，智能交互式教学活动的组织等，并在设计的基础上运用信息技术设备开展课堂。同时，指出了智能交互式外语教学发展的不足以及未来的发展预测。

　　课堂设计实施 内容设计制作 教学活动组织

一、智能交互式外语课堂概述

交互式教学课堂是指教师通过交互活动，为学生提供有意义的学习资料，创设真实的课堂学习环境，突出学生课堂的主体地位。智能交互式外语课堂，顾名思义：在外语课堂上，教师通过使用交互式教学资源和交互式信息设备，运用交互式教学理论，在教育技术工作人员的指导下，开展交互式教学，从而提高学生学习兴趣，增强课堂的教学氛围，改善教学效果。

二、智能交互式外语课堂设计

开展智能交互式外语教学课堂的要素有教师、学生、教室、交互式教学设备，交互式教学资源、交互式教学活动等；前四者为硬件条件，目前在大学课堂上已经多数具备，而交互式教学资源和交互式教学活动则是开展交互式学的软件必备条件，同时也是开展交互式教学的关键因素，直接影响课堂的教学质量，以及学生对交互式教学的接受与否。因此，开展智能交互式外语教学，应当将教学资源设计和教学活动设计作为首要工作任务。

　　（一）智能交互式外语教学资源设计

　　智能交互式教学资源设计可根据教学内容的知识点和当前使用的信息教学设备进行，将知识点进行切割，以知识点为单位，每一个单位使用一个页面进行呈现，页面亦可设计内容导航，知识点之间相互进行逻辑衔接,使用交互式教学设备结合设计的教学活动讲解交互式教学资源。外语交互式教学资源是针对外语教学内容，结合外语教学资源的内容特征，根据交互式教学资源设计方法，利用交互式教学课件制作交互式教学资源。制作智能外语交互式教学课件应围绕内容表示完整契合课堂、知识内容趣味交互性、知识点逻辑连接性、人机交互式性……

　　1、资源内容设计颗粒性、完整性、契合课堂

　　设计交互式教学资源，应紧密结合新型智能学习方式，比如移动学习、MOOC教学、翻转课堂……，教学知识内容设计围绕着小、微、交互、完整等原则，根据课堂时数安排教学内容量。确保资源内容的量和课时相对完整吻合，契合学生学习需求。

　　2、知识内容趣味交互性

　　设计交互式外语教学资源，应根据外语教学内容，充分设计，使其的趣味交互性增强。可在信息设备上设计交互式教学情景，传递教学知识。比如：在大学英语第三册内容第五单元《Relaxandexplore》中，将知识内容配以视频呈现，单词的讲解采取选择和填空方式，并在下方给以答案解释。选择可设计为单选和多选，教师根据学习者的课堂反应，顺意选择，答案正确，给以正面提示和鼓励，答案错误，资源给以提示和讲解。从而保证学习者掌握知识更加牢固化。

　　3、知识点逻辑连接

　　设计智能交互式知识内容，在切割知识点的基础上，将整章内容、整节内容切割为单个、细微、完整的页面知识，这些知识既能表达完整的知识内涵，相互之间又存在逻辑的连接顺序，使得学习者在学习过程中，根据认知规律，构建自身认知结构，更好地掌握知识。

　　4、人机交互性

　　智能交互式外语教学资源，在教学示范的基础上，提供相应的交互模拟训练与评估测试，通过人机交互的训练与评估，内化知识培养学生的迁移能力。对教学内容即时反馈学习反应。比如在，设计单词发音教学内容时，可将学习资源设计为音频对比类型，在教师对教学资源进行领读后，学习者可通过智能终端进行发音验证，学习资源结合学习平台对语音进行评判，给出读音评判结果，并针对发音存在的问题，给以正确提示。

　　（二）智能交互式外语教学活动设计

　　1、知识内容选择教学活动

　　外语教学知识内容点较广，迁移性较强。知识内容包括阅读教学内容，语法教学内容、口语教学内容，写作教学内容、翻译教学内容……，在交互式教学资源的基础上，根据内容形式，选择最佳的教学活动方式，开展交互式教学课堂。如在阅读教学中，可选择“基于问题的智能选项式”教学活动，教师使用“完整”的页面资源内容，对内容提出疑问，并给出选项答案，学生根据理解的内容，自主选择答案。此刻交互式教学资源即时给出学生选项信息，并对其进行解释。

　　2、内容形式决定教学活动

　　智能交互式外语教学资源形式是通过对外语教学内容的分析，使用合适的资源制作工具，利用内容素材，将内容转化为运行于智能教学学习设备的智能交互式教学内容，内容形式有：陈述、疑问、音视频问答、填空、选择、判断、提示……，不同的内容形式决定了不同的教学活动，而教师在课堂上根据教学设备和教学内容形式采用相应的教学活动。

三、课堂实施

　　开展智能外语交互式教学课堂，首先要设计制作外语交互式教学内容，利用信息化教学设备讲解教学内容，组织交互式教学活动，测试反馈教学效果。以交互式教学资源为交互核心，通过信息化教学设备进行演示传递，将知识内容和教学活动进行有效的绑定，充分的发挥智能交互式教学在外语教学中的作用，提高教学的效率。

　　（一）教学内容设计制作

　　设计制作智能外语交互式教学资源要根据内容知识点特征、信息化教学设备、学习者特征等因素，选择交互式教学内容制作工具，常见的有PPT、Authware、Flash、eXe-Learning、Lectora、StoryLine……，制作适合外语教学内容特征的交互式教学内容，将其运行于信息化教学设备，如，智能交互式触摸系统，语音教学设备、网络教学平台等。

　　（二）组织智能交互式教学活动

　　在具备智能交互式教学设备和教学内容的前提下，教师在课堂上，根据自己的教学经验和信息化教学设备组织教学活动，将交互迁移至智能设备，可在教学设备上开展探讨、选择、问答、导入情景、反馈等“虚拟”教学活动。

　　（三）测试反馈

　　在经过交互式课堂教学后，对教学课堂效果进行测试，通过交互式资源内容和教学平台对交互式教学进行测试，设计测评指标，根据学生对内容和活动的反应，挖掘交互式教学中存在的不足，从而进行改善。

四、结语

（一）外语交互式教学的不足

　　通过文章的研究和分析，当前我国的外语交互式教学存在的不足主要有以下几方面：外语交互式教学内容研究相对不足，缺乏交互式教学素材；教学信息媒体设备尚未专门针对智能交互式教学进行设计安装，使得交互式教学发展受到阻碍；学科教师对智能交互式教学了解较少，教学信息技能还有待提高。

　　（二）未来的发展趋势

　　外语交互式教学是外语课堂教学的重要发展趋势，是将课堂以教师为中心过渡为以学生为中心的桥梁，相信在不久的将来，外语交互式教学内容成为外语教学资源的主流，信息化教学设备围绕外语交互式教学进行设计，教师在课堂上以智能交互式教学为主，教师的信息技术技能提高，教学效果得到大大改善。

　　[1]李笑.大学英语教学中的交互式教学模式[J].高教研究,2014.

　　[2]肖查娜，萨仁其其格.网络环境下交互式外语教学模式在蒙古语授课大学生外语教学中推广的可行性分析[J].民族高等教育研究,2016.

　　[3]张艳明,李小燕.基于Lectora的大学英语手机学习软件的开发[J]赤峰学院学报(自然科学版),2016(8).

　　[4]李孟华.计算机网络环境下的大学英语教学模式的优势及应用[J].外语电化教学,2007(1):32~35.

　　（作者单位：天津师范大学外国语学院）

　　本文系天津师范大学教育管理基金资（52WT1610）《智能交互式教学在大学外语课堂的探索与应用》。

　　付建博（1987-），男，汉族，河北邢台人，硕士学位，助理实验师，研究方向：外语信息化教学。